如何在初中數學課堂教學中運用合作學習模式的研究

（遵義市第四初級中學，貴州 遵義 563000）

合作學習模式作為一種符合學生實際情況，滿足新課程改革工作具體要求的一種新型教學模式，能夠很好地幫助教師培養和教育學生，對學生的成長有至關重要的影響。

一、以學生為教學主體，讓學生成為課堂教學的主人

傳統教學模式中，教學核心在于教師，而這并不利于學生的學習成長，也與新課程改革的具體要求背道而馳，不符合教育發展實際。在小組合作學習模式中，學生必須要成為教學核心，才能夠真正地發揮合作學習的作用。因此初中數學教師一定要改變教學觀念，在開展小組合作學習模式的過程中能夠以學生為教學主體，讓學生成為課堂教學的主人。例如初中數學教師在教授七年級上冊中有關《幾何圖形初步》這方面的課程時，就可以開展小組合作學習模式，初中數學教師不再進行課程知識的講述，而是讓每個小組的組長自行組織組員去理解與思考課程知識，不斷討論與交流，在規定的時間內完成對課程知識的理解。然后初中數學教師再讓各個小組的組長依次上臺發言，表達自己對于幾何圖形的理解，并說出自己目前還無法解決的問題。初中數學教師再根據小組長的這些問題去進行教學解說。通過這種方式，既可以培養學生的理解能力和思考能力，又能夠讓學生集中精神，在教師的幫助下解決疑問，加深學生對教學難點的記憶。通過這種方式，可以不斷培養學生的學習自信心，讓學生意識到自己是學習的主人，也就會主動學習，自己為自己的學習負責，最終在初中數學教師的引導下提高了自身的學習成績。

二、開展表演式合作學習，在情境表演中促進學生成長

表演式合作學習是近年來國內外較為流行的一種學習方式，深受教育工作者的喜愛。表演式合作學習是讓學生立足教材知識進行現場表演，營造出一個輕松活躍、生動形象的表演情境，通過表演來很好的激發學生的學習興趣，培養學生自主探究的學習品格，讓學生能夠進一步學習數學知識，最終提高了自身的學習水平。例如初中數學教師在教授九年級下冊中有關《投影與視圖》這方面的數學知識時，就可以大膽采取表演式合作。初中數學教師要讓各小組自行做好表演前的前期準備工作，然后初中數學教師讓小組進行投影的模擬表演，讓小組在表演的過程中能夠靈活運用所學知識，發現投影的變化。當小組表演完畢后，初中數學教師再進行教學解說，讓學生充分掌握投影的相關數學知識，然后初中數學教師再讓小組進行視圖的模擬表演，用同樣的方式，讓學生在表演中也能夠掌握視圖相關的數學知識。必要時初中數學教師也可以隨機加入其中一個學習小組，參與到學生的模擬表演之中，讓學生與教師能夠親密互動，最終在初中數學教師的合理引導下掌握這部分知識。

三、開展小組學習比賽，通過競爭來激發學生學習

初中學生年紀較小，活潑好動，好勝心強烈，因此初中數學教師要好好把握初中學生的性格特點，對癥下藥。學習比賽是讓學生立足學習知識，進行一種知識競賽，而這種方式既可以幫助學生進一步理解學習知識，又能夠活躍課堂學習氛圍，讓數學知識變得相對有趣些，有利于教師教學工作的后續開展。因此初中數學教師可以定期開展小組學習比賽，通過競爭來激發學生學習動力。例如初中數學教師在教授完九年級上冊中的《概率初步》這部分課程知識后，就可以結合課程知識，設計一個較為復雜的概率實驗，然后讓各個小組的組長組織學生去進行概率實驗的還原。而初中數學教師則根據學生們的完成情況、完成時間以及組員間的互動情況去進行綜合分析，給每一位小組進行等級評定，設立一二三名，初中數學教師再運用自身的教學經驗來指出學生們的不足之處，幫助學生解決問題。通過比賽，可以激發每一個小組的競爭意識，讓小組能夠不斷競爭，在競爭中深入合作，最終在交流中共同成長。

四、強化綜合評價機制，促進教學相長

評價機制是任何教學體系中都不可忽略的一部分，實施全面、科學地評價手段是提高教學效率的有效手段。教師通過評價能夠深入了解學生的學習情況，提高教學的針對性，增強合作學習小組的凝聚力。而學生通過教師的評價也可以認識到自己的不足之處，從而加以改進。因此，初中數學教師要努力立足學生學習情況開展評價機制，實施獎懲制度，首先小組所有成員根據自己的實際情況進行自評，再由各個小組成員實施組內互評，然后由小組長收集、整理評價信息、數據，并反饋給教師。在此過程中，教師要做好監督管理工作，確保小組成員對自我、他人的評價客觀公正，防止小組成員自評、他評過程中弄虛作假、互相包庇等不良現象的出現。最后教師要結合這些信息數據，根據學生的教學表現(諸如，小組成員是否積極參與到小組合作學習中?在小組合作學習中是否遵規守紀，按時完成小組任務?)立足學生實際進行全面化、科學性的評價活動。教師要以評價為依據，實施相應的獎懲制度。對待表現較好的學生，初中數學教師要不斷給予激勵性語言評價，并適當地給予一些物質獎勵，如文具、課外讀物等，讓這部分學生能夠繼續學習，爭取學習成績更上一層樓。對待表現較差的學生，初中數學教師也不要過于嚴厲的批評對方，而是要多與這部分學生溝通交流，通過評價使小組成員能取長補短，真正做到教學相長，在教師的幫助下解決學習問題，慢慢提高自身的學習成績。