淺談中職語文的課堂導入

（廣西南寧市第六職業技術學校，廣西 南寧 530000）

明朝人謝榛在《四溟詩句》中說到：“凡起句當如爆竹，驟響易徹?！币馑季褪俏恼麻_頭要如鞭炮般響亮，使人受到震動。對于中職學生更是要特別注重課堂的導入，中職學生對知識的接受、認知更具有局限性，因此課堂導入甚至決定了整節課是否能夠順利上完。在我們實際教學中我們不難發現，一堂課猶如一篇文章，要精心設計，巧妙構思，更要對“鳳頭”斟酌再三。

課前導入的方式各式各樣，針對課前導入的情況，我們對部分2018 級在校中職生關于語文的課堂導入做了調查問卷，有效調查人數338 人，女生占57.99%，男生占42.01%，通過調查可以發現沒有課前導入的教師5%左右，課前幾分鐘不能集中注意力的學生僅占1.18%，導入新課時沒有任何反應占6.8%，大部分學生非常希望有課前導入，覺得語文課堂導入非常有用，而對課堂導入最感興趣的方式主要有以下幾種：

1.情境導入（創設情境，再引入課文）61.24%

2.溫故導入（先復習舊知識，再導入新課）34.91%

3.故事導入（通過故事、典故導入新課）72.78%

4.提問導入（通過提問相關問題導入新課）31.66%

由此我們可以看出，中職學生喜歡的課堂導入方式，為更形象具體的方式，能夠讓學生設身處地的進行共鳴然后進行思考的方式，學生是否能夠融入課堂，能夠進入課文，去感受作者的情感并由此引發學生的思考、體會和感悟。

一、情境導入法

情境導入法，是通過設置具體的、生動的環境，讓學生在課堂教學開始時，就置身于某種與課堂教學內容相關的情境里，促使學生在形象、直觀的氛圍中參與課堂教學。在進行《荷塘月色》的教學中，為了讓中職生更能領悟到朱自清老師所描繪的月色之下荷塘、荷葉、荷花翩躚起舞，如夢似幻的美景，播放了鳳凰傳奇歌曲《荷塘月色》，在輕快的歌聲中，大家輕聲合唱，仿佛已經能感受到了在皎白月色之下，荷塘之畔的愉悅。由此導入，學生不但能夠進入場景，而且能夠迅速在文章之中找到了描繪荷塘的文段，并且在課堂中，不斷挖掘作者思想，把作者情感與歌曲情感進行對比，讓學生能夠更好去感受不同。課后學生能夠主動要求我檢查他們背誦的《荷塘月色》中優美的片段，對于中職學生來說，實屬不易。

二、溫故導入法

溫故導入是指教師通過幫助學生復習與新知識有關的舊知識,從中找到新舊知識的聯結點,合乎邏輯、順理成章地引出新知識的一種導入方法。在中職語文教學中，使用溫故語文教學法要特別謹慎，要做到既能為本課服務，又要做到檢查舊知識，還要顧及基礎不扎實的學生心理。在實際教學中，我一般會在詩詞授課前使用，在《靜女》的課堂導入，我就從大家耳熟能詳的“窈窕淑女，君子好逑”這種全班都能開口回答的句子入手，逐步提升至全文及其他同樣在《詩經》中描寫男女情愛的詩經。這樣既能讓全班同學參與其中，又能讓學生“溫故”，同時對學生進行鼓勵，讓不能背誦全文的同學在本課中認真學習，爭取能夠在本課中有新的突破。這樣的課堂導入方式，不但激起學生的斗志，更能讓學生的自信心增加，得到更好的學習效果。

三、故事導入法

故事導入法，顧名思義，就是通過學生感興趣的故事導入新課?！爸卟蝗绮恢?，不知者不如好知者?！迸d趣就是學生最好的老師，通過學生感興趣的故事導入，讓學生精神為之一振，在不知不覺中能夠深入課堂。在故事導入法中，是最常使用的方式之一，在《最后的常青藤》、《竇娥冤》、《一張診斷書》、口語交際等等多種文體中均可以使用，在自己的人生經歷的故事，典故等均可以使用。

四、提問導入法

提問導入法即以課堂提問引起學生的注意和思考，進而把學生引入課堂教學。在中職語文課堂中，這個是經常使用的課堂導入。提問能夠讓學生通過思考，快速回歸課堂，在帶領學生學習課文李樂薇《我的空中樓閣》時，我便拋出問題，“不用考慮任何外在條件，你希望你的房子會在哪里？是怎樣的？”簡簡單單的一個問題，“一石激起千層浪”學生的反應異常激烈，完全是頭腦風暴大爆發，不用提醒已經各自討論開并爭相回答。有想要“面朝大海，春暖花開”的海景房，也有“悠然見南山”的世外桃源，還有在市中心的360 度城景的大平層，也有想要李子柒的村莊小院......而每個人都有自己的想法，此時我在黑板上寫下“空中樓閣”四個大字，學生的好奇心瞬間被勾起，然后在同學們充滿疑惑的目光中，進入課堂。這個神奇的“空中樓閣”被不同的讀者賦予了不同的實體感受，讓課堂效果達到了超預期效果。

總而言之，課堂導入“導入有法，導無定法?！敝新氄Z文教學內容多樣，文章文體不同，風格各異，這也決定了語文課堂導入的多樣性，而且在語文教學中，可以多樣導入法融匯使用，這樣能更好啟發學生學習和理解課文，并激發學生濃厚的學習興趣和求知欲，這樣一節有效的課堂導入就完成了，后面的課堂教學就水到渠成了。