關于核心素養視域下的思想政治課教學設計研究

（貴州省六盤水市第二中學，貴州 六盤水 553400）

核心素養當前已經成為教育界重點關注的話題，并且將核心素養和各階段、各學科的教學結合在了一起，希望通過核心素養令學生得到更全面地提升，從而使學生成長為符合新時期發展所需求的人才。對高中思想政治教學而言，關系著學生的德育教育和未來發展，因此應將核心素養與思想政治課結合在一起，這也是提升教學效果的有效方式，但在這之前還需要做好核心素養背景下高中思想政治課的教學設計。

一、高中思想政治教學現狀

首先，學生缺乏參與熱情。高中思想政治課大多采用的都是說教式、宣導式教學模式，在教學過程中，教師都在單向地向學生傳輸像政治理念和知識，而高中生正處在個性發展的階段，在這一階段其思想更加活躍，更喜歡接受新奇和有趣的事物，而教師采取這種特別枯燥和死板的教學方式，難以激發學生的學習熱情，還很容易讓學生厭煩思想政治。其次，未能充分落實探究教學。所謂探究教學指的是在學生基礎上結合科學精神的目標，讓學生在學習思想政治過程中同時掌握知識和學習方法[1]。但由于當前高中思想政治教師多使用的是單向傳輸式教學，學生只能被動接受教師所傳遞的內容，探究式教學沒有得到任何體現，更影響了學生的學習興趣。最后，多媒體技術的不合理應用。當前多媒體技術早已被廣泛應用到了高中教學當中，但是在高中思想政治課中普遍存在應用多媒體不合理的問題，具體表現為教師都特別重視多問題課件內容的美觀性，而且使用多媒體的時間過長，以至于偏離了教學的正確方向，導致無法獲得良好的教學效果。

二、核心素養視域下高中思想政治課的有效設計

高中思想政治核心素養重視的是學生人生觀、價值觀、世界觀的培養，高中思想政治教師可以通過激發學生熱情、開展探究、使用多媒體來達開展教學，從而獲得更好的教學目標。

（一）利用教學情境激發學生的熱情

教學情境對核心素養的培養非常有利，學生在情境中可以更好地去感受學習內容，并且可以真正參與到學習當中，而不只是單方面聽教師的講解。情境教學的方式有很多，除了可以用多媒體播放相關圖片和視頻，還可以通過角色扮演、場景模擬等來提升學生的參與度，以此讓所有學生在情境中都能夠有所收獲，但具體創建什么樣的教學情境還需要參考教學內容，以提升情境的合理性。以人教版高中思想政治教材必修1 中的“樹立正確的消費觀”為例，我們都知道隨著社會經濟的不斷發展，人們的價值觀念消費方式發生了很大變化，對高中生而言，由于其缺乏自我控制能力，而且對金錢的概念也不是特別清晰，同時當前超前消費已經成為社會普遍現象。在這種環境的影響下，高中生的消費觀很容易受到負面影響，因此在這一內容的教學中需要引導學生樹立正確的消費觀。而為了獲得最好的教學效果，教師可以將這部分內容設置成為角色扮演的情境，比如可以引入一個和消費有關的小故事讓學生分別扮演故事中的人，比如同學a 家里比并不富裕，由于特別喜歡一個手機，但是手里的資金不足，于是a 同學通過網絡接待獲取了資金，但后來發現借貸的錢越來越多，甚至早已超出手機的價格，最后無奈和家長說了實情，家長及時借錢還上了貸款。這樣學生就可以形成正確的消費觀，不僅達教學目標，而且對他們的未來發展也將產生是非常有利的影響。

（二）充分落實探究教學

探究式教學就是讓學生在探究過程中令個人發現、分析和解決問題的能力得到良好培養，在思想政治課中這種能力可以讓學生更理性地去觀察生活中的相關問題并有效解決。因此，為了利用探究教學能夠得到充分落實，教師首先需要對目標就行合理設置，然后讓學生根據目標展開探究，其次要保證探究內容的完整簡單開放和創新，另外還要對探究教學的原則進行充分掌握，具體有以下幾點：第一，必須掌握學生的特點；第二，必須具備合理的目標；第三，使用合理且有效的方式；第四，結合開放合理的教學評價[2]。以人教版高中思想政治必修3 中的中華文化與民族精神為例，這部分的教學目標應是讓學生認識和認可我國的傳統文化及民族精神，建立民族自豪感。因此教師就要將其作為這部分內容的教學目標，然后可以向學生提出以下幾個問題，你認為什么是中華文化、為什么說中華文化是博大精深的、我們為什么要弘揚中華文化、你怎樣看待中華文化和民族精神。通過這些問題能將學生帶入到探究的環境中，在學生探究的過程中教師可以為學生提供引導，但主要的探究過程都要學生來完成，當學生獲取結果以后，可以在全班分享，教師可給予評價，這樣學生就真正掌握了中華文化與民族精神，而這部分內容也就達到了理想的教學效果。

（三）合理使用多媒體

雖然多媒體是提升教學效果的有效方式之一，但也必須對其進行合理應用，對此本文提出了以下幾點建議。第一要多學習，提升自身的多媒體應用能力；第二要關注多媒體內容的實用性而不是美觀性；第三要懂得應用多媒體的目的是為教學提供輔助，因此不能讓多媒體喧賓奪主，要知道教學仍然要以教師的講解為主；最后，控制多媒體的使用時間，每次使用時間控制在十分中左右，不能讓學生的注意力過分被多媒體所吸引。

結束語：綜上所述，本文主要分析了在核心素養視域下，如何有效設計高中思想政治課，希望能夠為高中思想政治教師提供一些有效參考，以此促進教學效果的提升。