九年級數學課程教學優(yōu)化策略

（遂寧市船山區(qū)新橋鎮(zhèn)初級中學校，四川 遂寧 629000）

九年級作為初中的畢業(yè)年級，其學業(yè)比起初中其他年級來說，知識邏輯性強，思維廣度深，不易掌握。如何才能讓學生在初中的最后一年，對數學知識有更深層次掌握，能夠在中考中有好的成績，這就需要我們初中數學教師在數學課程的教學中，優(yōu)化教學的策略，激發(fā)學生學習數學的激情，讓學生對數學知識有一個系統(tǒng)的學習，才能提高數學的成績。有了運用知識的熟練度，才能發(fā)揮其中蘊含的技巧，在考試中才能保證速度和準確性，省時省力。重點探究堂教學中的優(yōu)化策略。

一、烘托課堂氣氛，調動學生學習激情

九年級的數學由于抽象性很強，學生學起來就會很吃力，再加上數學和其他理科性學科不同，在生活中很難有現實的模型，也不像物理，化學，生物那樣有有趣的實驗，整個課堂的氣氛就顯得很壓抑，容易讓整個課堂處于沉悶的環(huán)境中，學生不但學不好，還很厭倦學習數學。這時初中的數學教師就要想辦法利用一些肢體語言或者生動的話語，調節(jié)整個課堂的氣氛，能夠在一堂課中，讓學生打起精神，非常快樂的有所學，有所收獲。比如，我們講解二次函數時，往往講解時都有圖像輔助講解，圖像是利用描點法畫在黑板上的，但教師這樣講，學生聽起來就會很機械，很刻板，也無趣。這時教師是可以利用一些小動作適當的調節(jié)一下，如教師可以帶一個乒乓球，讓一名學生有角度的將球向上拋起，學生觀察乒乓球的行走路徑，然后教師再指出，我們的二次函數的圖像就類似你們看到的路徑，通過演繹，讓學生對二次函數有了一個深刻的印象，對二次函數以后的學習有了一個基礎上的保證。

二、學習中養(yǎng)成良好的學習習慣，有助于知識的消化

學習是一個兩方面的事情，一個在于教師講，教師是否把知識中的邏輯理清，講明白，思維通順，能夠讓學生對于知識有一個理論上的認識，對于以后學生運用知識解題，有一個了解。另一個方面在于學生的本身，課堂聽講細致是很重要的，但是也要有相關的筆記跟著重點勾畫，一堂課只依靠聽，可能課上非常清楚，課下自己再捋思路時，可能就會出現阻礙，這時筆記就能起到作用，幫助學生及時解惑，特別對一些技巧方法，不但要有筆記還要有相關例題的輔助，才能將技巧掌握，做到對知識的靈活運用。比如題目中給了一個圓，圓心的坐標是A（2，0），半徑是1，圓上有一點P 與原點O 連接，問∠AOP 最大是多少度，拿到這個問題，用代數的方法去解決是很困難的，那么就需要按照題目的敘述畫出圖形，嘗試找出那個P 點，通過觀察，嘗試，發(fā)現當OP 與圓相切時，∠AOP 最大，再根據邊的長度，最終知道∠AOP 最大為30°，在這個題目中重點使用了數形結合的方法，所以學生在學習中學習技巧時，不但要記清這個技巧是什么，還要記下相關例題知道技巧怎么用，這樣學生在課堂上學，就會有一個質量上的提高，優(yōu)化了課堂的教學。

三、總結歸納習題的類型，有助于學生系統(tǒng)學習

知識最終掌握的如何，還得需要利用習題去檢驗，習題難度的大小，習題蘊含知識的綜合性，能夠檢驗出學生掌握知識的程度。而習題本身所體現的知識點，所呈現的題型需要教師在講題中進行系統(tǒng)的歸納，有助于學生對一個知識點集中的學習，做到對每個知識點的各個擊破，所以對習題題型的總結歸納，也是學生學習數學是否成功的保證。比如在學習相似的時候，可以將相似的習題進行歸納，在習題中讓學生系統(tǒng)掌握相似的每個知識點，如什么條件可以證明兩個三角形相似；兩個相似的圖形，面積比和相似比有什么關系；兩個相似的圖形怎么求相似比等等，將這樣習題進行總結，讓學生集中的系統(tǒng)的來做，對相似的知識點進行鞏固，掌握，最終達到靈活的運用。利用習題去總結題型，有助于學生對知識點的學習能夠學的全面，對于知識面的拓寬有一定的儲備，對知識點可能出現的題型可以做好充足的心理準備，利用習題歸納題型，學習知識，有助于提高學生成績，優(yōu)化數學課程的教學。

四、利用微課直擊重點，幫助學生有效掌握

每一個數學的知識點都有其重點，難點。對于九年級的數學來說更是這樣，九年級的數學課程，都是初中數學里最難的內容，學生如果能夠自如的掌握，非常不易，這就需要教師利用微課的形式，在有效的時間內對章節(jié)中的重點有一個直面的剖析，讓學生在短時間內快速掌握這個知識的重點，達到對知識點的基本掌握，然后再利用筆記，習題等方式對知識點再進行鞏固，直到達到對知識點的熟練運用。比如在講解二次函數的時候，就可以利用微課的形式，在短短20 分鐘的時間里，對二次函數的各種形式的解析式進行剖析，如什么時候使用二次函數的一般式，什么時候使用頂點式，在什么時候使用兩根式，這幾種形式的解析式有什么限制條件，之間又有怎樣的聯(lián)系，對于對稱軸和最大最小值又是怎樣的判斷，對于這些二次函數的重點知識，利用微課在有效時間內集中講解，讓學生在短時間內提高學習效率，這樣也優(yōu)化了數學課程的教學。

總之，優(yōu)化九年級數學課程的方法還有很多，怎樣利用，怎樣實踐，還需要各位九年級的數學教師多考慮，多研究。力求讓學生在初中最后一年的時光中，可以將數學知識消化，吸收，能夠為將來學習高中數學打下堅實的基礎。以致我們的學生在以后學習中，能夠將數學學的更好，思維更靈活，邏輯更清晰。在考試中可以運用知識迅速分析試題，快速完成試題，獲得更高的成績。