小學(xué)語文低段識(shí)字教學(xué)的意義及學(xué)習(xí)方法

（廣元市旺蒼縣龍鳳鎮(zhèn)中心小學(xué)校，四川 廣元 628200）

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是較難的內(nèi)容，是小學(xué)生從口頭語言轉(zhuǎn)變?yōu)闀嬲Z言的漫長(zhǎng)過程。小學(xué)生識(shí)字能力的高低直接影響了其日后寫、讀、說、聽等方面的能力。教師在對(duì)低段學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，必須結(jié)合聽覺、觸覺、視覺等多種角度讓小學(xué)生充分獲取外界信息，從而刺激其識(shí)字學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)語文低段識(shí)字教學(xué)的意義

（一）開發(fā)學(xué)生智力

小學(xué)生在進(jìn)行識(shí)字的過程中，利用腦、手之間的協(xié)調(diào)配合，可以有助于智力的充分開發(fā)。在識(shí)字過程中，小學(xué)生的認(rèn)知能力得到有效提升，并且保證小學(xué)生的思維時(shí)刻處于活躍狀態(tài)，促進(jìn)智力發(fā)展。正確科學(xué)的識(shí)字教學(xué)，是民族文化進(jìn)行傳承的根基，需要我們不斷學(xué)習(xí)，并發(fā)揚(yáng)光大。

（二）提升學(xué)生閱讀、寫作能力

在語文教學(xué)中，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，可以有效提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)，也是其學(xué)習(xí)、了解文化的前提，提升小學(xué)生語言能力的基石。只有當(dāng)小學(xué)生的識(shí)字量達(dá)到一定水平時(shí)，他們才可以流暢的進(jìn)行書面閱讀，從而進(jìn)行寫作。所以，在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)過程中，教師應(yīng)讓小學(xué)生從小便養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于其日后文化知識(shí)的積累。

二、小學(xué)語文低段識(shí)字教學(xué)的學(xué)習(xí)方法

（一）充分提高小學(xué)生識(shí)字積極性

興趣才是孩子最好的老師，也是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力。由于小學(xué)生心理年齡的特點(diǎn)，便注定其在課堂上不會(huì)維持較久的注意力，在識(shí)字教學(xué)過程中，就需要教師將課堂變得有趣、生動(dòng)，充分吸引小學(xué)生注意力，激起其求知欲望，進(jìn)而樹立起小學(xué)生對(duì)漢字的興趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生積極性。

提高小學(xué)生識(shí)字積極性的方式多種多樣，語文教師要懂得因材施教。小學(xué)生往往都利用色彩、聲音以及形象進(jìn)行思維。根據(jù)小學(xué)生這一主要特點(diǎn)，教師可以在識(shí)字教學(xué)中多加利用視頻、圖片等形式。例如，在教導(dǎo)學(xué)生識(shí)別“亭”字時(shí)，教師可以在課堂上給小學(xué)生多加展示各種各樣的亭子的照片，之后讓小學(xué)生充分觀察“亭”的字形，在觀察亭子圖片的基本結(jié)構(gòu)，最終使小學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)兩者之間的相似之處，可以認(rèn)證“亭”為象形字，其來自于對(duì)身邊真實(shí)事物的描摹。

與此同時(shí)，教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)過程中，還可以多加進(jìn)行游戲活動(dòng)教學(xué)。對(duì)于小學(xué)生來說，游戲是他們最熱愛的活動(dòng)，因此教師可以通過游戲教學(xué)方式充分提高小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。猜字謎便是識(shí)字教學(xué)過程中，又有趣又有效的一種教學(xué)手段，可以使?jié)h字變得易學(xué)好記，既可以保持語文課堂的活躍氛圍，還可以加深學(xué)生對(duì)漢字的印象，大幅提高識(shí)字教學(xué)效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力

在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，教師除了在語文課堂上運(yùn)用自己獨(dú)特的教學(xué)方式教小學(xué)生識(shí)字外，還應(yīng)向?qū)W生傳輸生活中到處都是知識(shí)的理念。對(duì)于低段小學(xué)生來說，在日常生活中進(jìn)行識(shí)字，不僅僅可以滿足他們的求知欲與好奇心，還可以增大識(shí)字量，甚至部分聰明的小學(xué)生從各種形近字中找到識(shí)字規(guī)律。

對(duì)低段學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教育要盡可能擺脫學(xué)生對(duì)課堂的依賴心理，生活與課堂相比，是更為優(yōu)異的識(shí)字環(huán)境。語文教師要指引小學(xué)生在生活中進(jìn)行識(shí)字，擴(kuò)充自身識(shí)字量。一方面，教師要有效利用校園資源讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，例如，可以教小學(xué)生去觀察教室中的貼語、學(xué)校內(nèi)的宣傳欄以及校內(nèi)學(xué)生的名字等；另一方面，教師要指引小學(xué)生走出課堂學(xué)習(xí)，例如商店的門楣招牌、以及商品名稱等都是極好的識(shí)字素材。運(yùn)用這些生動(dòng)的教材，可以有效小學(xué)生提高求知欲，使小學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)更多漢字。

（三）為識(shí)字留有想象空間

在識(shí)字教學(xué)過程中，語文教師可以先讓小學(xué)生猜測(cè)一下是什么字，并不告訴他們讀音。猜測(cè)的這個(gè)環(huán)節(jié)深受小學(xué)生的喜愛，他們可以想到很多字。識(shí)字教學(xué)不僅僅是為了識(shí)字，更是要讓小學(xué)生掌握自主識(shí)字的方法，因此在課堂中教師應(yīng)耐心聽取學(xué)生猜字的理由，并予以鼓勵(lì)。之后從旁引導(dǎo)小學(xué)生仔細(xì)觀察漢字結(jié)構(gòu)細(xì)節(jié)并解出謎底，在這個(gè)過程中，教師應(yīng)充分給予學(xué)生肯定，呵護(hù)學(xué)生的想象力與好奇心。如若學(xué)生沒有猜對(duì)，要努力安撫學(xué)生情緒，讓其保持對(duì)識(shí)字的熱愛。

例如，在小學(xué)語文課堂中，教學(xué)“李時(shí)珍夜宿古寺”時(shí)，教師可以在課前寫下古文的“宿”字，讓小學(xué)生們充分發(fā)揮自身想象力進(jìn)行猜測(cè)。幾個(gè)回合之后，教師可以適當(dāng)提醒學(xué)生這個(gè)字就在課題中，經(jīng)過小學(xué)生的重重思考，便會(huì)分析出這個(gè)字念“宿”，與此同時(shí)，可以看出這個(gè)字的結(jié)構(gòu)是一個(gè)屋子里面住了一個(gè)人，旁邊還有一張破舊的板床，因此小學(xué)生根據(jù)字形可以推斷出這個(gè)字具備住宿的涵義。這種教學(xué)方法既保持了小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以小學(xué)生充分感受到漢字的神奇魅力。

結(jié)束語：

教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語文識(shí)字教學(xué)過程中，要充分激發(fā)小學(xué)生識(shí)字熱情，讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)熱情中識(shí)字，提升識(shí)字量，從而提高學(xué)生語文素養(yǎng)，為后續(xù)語文學(xué)習(xí)奠定夯實(shí)基礎(chǔ)。