誦讀經典詩文，傳承中華文化
——小學語文詩詞教學分析

（邯山區七岔道中心校，河北 邯鄲 056000）

小學語文古詩的教學，課堂上思想交流的參與離不開小學生的課堂主動參與。互動交流教學模式的開展是小學語文古詩課堂上必不可少的一個方面，應該摒棄傳統的詩詞教學方式，同時，這也是小學生從根本上提高漢語認知能力的一個重要組成部分。要提高小學生語文古詩的理解與閱讀能力，首先要進行授課方式的改革與完善，進而逐步提高學生在課堂上的主動性。

一、深化教學意境，培養學習興趣

小學生在小學階段還處于年幼階段，所以沒有較多的人生經驗和人生閱歷，并且認知能力和心理年齡也小，對于傳統文化的古詩提不起過多的學習興趣，教師應該通過教學手段和教學方式的改革來引導學生提升古詩的學習興趣，教師應該幫助小學生提升審美能力和古詩欣賞能力，在小學語文教學中想要有效探索古詩教學的美育探索，能夠將古詩詞的具體深層含義和語言運用方式使用情景教學等教學手段合理引導給學生，能夠幫助學生提升語言感知能力，提升學生的學習興趣，從而感知古詩的古典魅力和韻味。

二、利用配樂朗誦在古詩教學中為學生創建情境

在我國傳統文化體系中，古詩文屬于精華部分，其語言非常凝練，內容卻博大精深。古詩是我國文化寶庫中的瑰寶，具有非常深厚的文化底蘊，深刻體現民族文化與民族精神。因此，在小學語文教學中，需要采取有效的教學方式，通過對古詩的教學，使學生認識到中華文化的博大與豐厚，進而提升學生的文化品位與審美情趣，培養其愛國、愛中華文化的情感。古詩很講究合轍押韻，具有獨特的美感，教師教學時可以引入配樂朗誦的教學方式，讓詩歌的美，很好的與音樂的美相結合，讓學生在律動中有節奏的朗讀，能夠渲染學習氣氛，烘托出詩人的意境，從而給學生創設教學情境，讓學生更好的融入其中。在教師課堂講解詩歌之前，可以先跟隨音樂朗誦一遍詩歌，讓學生對節奏和音重有所掌握，如在教師教學李白的《贈汪倫》時，可選用有古箏樂曲《送別》這首曲子配樂，在這種舒緩的旋律中朗誦可以喚起學生豐富的想象能力，并在這種音樂的襯托中感受到，當時李白對于汪倫送別自己時的情感，讓學生更好的體會作者當時情感的變化。

三、通過多媒體設置一定的教學情境

如今，我們的生活越來越離不開多媒體技術，在科學技術日新月異的背景之下，教學也應當適應科技發展的潮流。小學生因為年齡比較小，專注程度以及水平比較低，但是當他們在遇到比較新奇的事物的時候卻能夠長時間的保持高度集中的狀態。所以，小學語文老師在進行故事教學之時，可抓住小學生的此特點，設置生動活潑的場景，充分發揮多媒體的作用，利用視頻以及動畫還有音頻等等形式，讓同學們能夠直觀體會其意境，使學生和古詩距離更近，在“望天門山”時，先用圖片以及視頻將天門山的情境展現出來，讓同學們直接觀察，在此期間，將學生分成不同的小組，不同小組的同學分別說出天門山的感受，體會詩人自由灑脫以及無拘無束的精神風貌。

四、以故事講述歷史背景，增強古詩教學趣味性

文學是社會歷史的產物，古詩也不例外。如果脫離歷史文化背景和作者的境遇去教學古詩無疑是非常片面的，也無法讓學生對古詩有更深刻的理解。所以，在教學古詩時要向學生講述時代背景、作者經歷，甚至當時的社會法規及人物關系等多方面的內容。

如李白的《靜夜思》自古以來都是思鄉名篇。這首詩詩意非常簡單，學生理解起來也并不難。但是，如果不對李白創作這首詩的背景加以解說，不告訴學生李白一生的經歷，學生就不能感同身受，無法深刻理解這首詩是如何深切地表達出李白對家鄉的思念之情的，更無法體會這首詩的妙處。如陸游的《示兒》這首詩有很深厚的歷史文化背景，如果不對當時的朝代變遷進行講解，學生也無法理解陸游拳拳的愛國之情。

五、發揮學生主體地位，培養學生思維

小學語文教師在實施古詩教學時，要想使學生能夠具有更好的學習效果，應該發揮學生的主體地位，使學生自主性的進行古詩的教學，培養學生的思維能力。

如，在教授《稚子弄冰》這首古詩時，筆者便發揮了學生的主體地位，讓學生進行了這首古詩的自主性地學習。在具體的教學中，筆者首先向學生明確了學習這首古詩的幾個任務，讓學生能夠明確自己的學習任務。然后，筆者將班級上的學生分成了幾個小組，使學生能夠以小組為單位根據任務進行古詩的學習。因為可以與同齡人進行一定的交流，所以學生的學習積極性比較高，都能夠在小組內互相表達自己的看法。在學生進行完小組交流后，筆者便會讓學生說一說他們的探究結果，對學生的探究結果進行一定的評價，使學生能夠進行查漏補缺，培養學生的思維。

古詩歌是小學語文教學中的重要部分，通過學習古詩歌讓學生們學習到古詩詞的韻律美，感受到中國古代的博大精深，并且培養學生們欣賞詩歌的能力。由于學生們正處在思想發展萌芽階段，語文老師們更應該注重培養學生們的學習積極性，而不只是在傳統的教學方法，轉換教學模式，提高學生們整體的綜合素質。