如何構建高效初中英語課堂教學

（江西省上饒市廣信區羅橋中學，江西 上饒 334109）

新課改背景下初中英語課堂教學的要求進一步提升，教師在實際教學當中就要采用創新的教學方法，為學生高效化學習英語知識積極促進。傳統的教學方法已經不利于學生高效學習，只有積極創新教學方法，才能保障教學質量提升。

一、初中英語課堂低效原因及高效課堂構建重要性

（一）初中英語課堂低效原因分析

初中英語課堂教學低效的原因是多方面的，如教師在課堂教學當中沒有注重采用創新的方法，教師對于新課改的要求沒有加強重視，英語課堂中依然是采用灌輸式教學方式，這就必然會影響英語課堂教學的效率，不利于調動學生在課堂中學習的主動積極性[1]。再者，教師在英語教學中受到應試教育的觀念影響比較深遠，這就使得教師對于學生在課堂中的主體地位沒有鮮明體現出來，沒有從激發學生學習興趣的角度開展課堂活動，難以提高英語課堂教學效率。另外，英語課堂教學當中對于英語教學工作的開展低效的原因還體現在課堂互動缺乏方面，教師和學生在課堂中的互動不強，整體課堂氛圍比較僵化。

（二）初中英語高效課堂構建重要性

面對新課改教學發展形勢，教師在英語課堂教學當中要注重高效化課堂的構建，如此才能有助于提升學生綜合學習能力，激發學生學習主動積極性。教師在課堂教學中要以學生為中心開展教學活動，采用多樣化教學方法調動學生學習參與積極性，通過師生間的互動，了解學生學習需求和特點，針對性設計英語教學活動，如此才能有助于學生可持續學習發展。高效化英語課堂的構建，和學生綜合素質的培養需求相結合，以及負荷素質教育發展的要求，這也是提高英語教學質量的有效途徑[2]。

二、初中英語高效課堂構建措施

初中階段作為學生學習英語知識比較重要的時期，教師在實際教學當中就要運用新的思維來提高學生學習的動力，為學生構建高效化課堂需要從以下幾點加強重視：

第一，學生為主。高效英語課堂的構建過程中教師要把握要點，將學生在課堂中的主體地位鮮明突出，以學生為課堂活動中心，通過多元教學方式的運用激發學生學習主動積極性。初中生對英語知識的學習存在著畏懼的心理，主要是學生沒有掌握科學的方法，教師在課堂中要將學生作為課堂中心，為學生營造民主自由的學習環境，促進學生在寬松的氛圍中學習英語知識，學生在學習當中遇到問題的時候及時為學生提供幫助，從而就能為學生高效化學習起到積極促進作用[3]。如英語教學當中通過微課的運用以及角色演繹等方式，讓學生在英語知識的學習過程中發揮主體積極作用，促進學生高效化學習英語知識，這樣就能真正有助于提升學生學習的質量和效率。

第二，靈活教法。為學生構建高效的學習課堂，教師在其中發揮著比較關鍵的作用，為促進學生高效學習，提高學生學習參與積極性，教師在課堂教學中就要采用創新的方法，多元化的教學方式靈活運用，為學生可持續學習起到積極促進作用。如教學當中通過多媒體技術展開教學，讓學生在英語知識學習過程中能通過動態化的知識點觀看，促進學生產生良好的視覺體驗，這就有助于提高學生參與學習積極性，能有效調動學生學習的積極主動性。教師將多媒體技術的應用優勢充分發揮出來，音視頻以及圖片文字知識載體的綜合運用下，學生學習英語知識的動力就能調動起來。如教學中講述表示天氣的 sunny,windy,cloudy,rainy,snowy 的內容中，就可多媒體動態化呈現，讓學生產生直觀印象。另外，英語高效課堂的構建過程中，通過導學案的科學設計應用也比較重要，將學生學習主體作用充分發揮出來，這就能為學生良好學習起到促進作用，真正為學生良好學習發展打下堅實基礎。

第三，高效互動。初中英語教學中教師為學生構建高效化課堂，在實際教學當中就要保障教師和學生間的高效互動，教師在了解學生英語知識學習情況的基礎上，才能制定針對性教學方案，從而提升學生綜合學習質量和效率[4]。課堂教學中師生互動的方法是多樣化的，可通過問題引導以及情境設置的方式，讓師生之間以及學生之間形成良好的溝通交流關系，從而在融洽的課堂環境下學習，就能有助于調動學生學習的質量水平。教學互動中要注重互動形式的豐富，將學生在互動過程中的主體地位充分發揮出來，教師在英語教學的內容上生活化以及情境化的呈現，激發學生學習互動積極主動性。

第四，教學反思。教師為學生構建高效化學習課堂，教師自身要注重加強反思，針對教學中學生的學習過程進行評價，以及對自身教學的不足之處進行反思，了解分析后進行重新優化。教師也要結合學生所反饋的信息，迅速的進行調整教學的方案以及對教學方案進行積極修改，通過因勢利導的方式來提高英語課堂教學質量水平，從這些方面得到了強化，才能有助于為學生構建高效化學習課堂。

三、結語

總之，教師在英語課堂教學中為學生構建高效化課堂，就要注重以學生為中心，通過創新教學的觀念和教學方法，從整體上提升學生學習的積極性和興趣，只有從這些基礎層面得到了強化，才能有助于提高學生學習的質量。