淺談?wù)n外閱讀在小學語文教學中的重要性

明 輝

昆山市城北中心小學校，江蘇 昆山 215300

一、課外閱讀在當前小學語文教學中的重要性

首先是可助力教學質(zhì)量和教學效率的雙向提高。處在素質(zhì)教育大潮下，傳統(tǒng)教學理念已經(jīng)難以滿足現(xiàn)下教育要求和社會發(fā)展要求，傳統(tǒng)教學模式阻礙了小學語文教學進程。受到應(yīng)試教育的影響，考試成績始終被放在第一位，而對學生綜合能力的培養(yǎng)卻被擱置一旁，特別是閱讀能力培養(yǎng)，當前語文教師都少有關(guān)注，使得整體教學水平難見成效。小學語文閱讀教學中融入課外閱讀，可以突破原有教育瓶頸，助力學生深度理解所學知識，基于此，讓學生整體學習能力上升到嶄新層次之上，適時的課外閱讀可以夯實語文教學基礎(chǔ)，學生們的閱讀能力也必然倍增。

其次是滿足了素質(zhì)教育發(fā)展訴求。當前小學教育形式日趨嚴峻，唯有符合時代發(fā)展特點和需求的教學方法才能不被淘汰掉，而后對學生未來的發(fā)展與成長產(chǎn)生積極作用。小學語文教學過程中，學生綜合能力培養(yǎng)成為教育界核心議題。閱讀能力的培育可以提升語文考試成績，不僅如此，還會提升學生日后的競爭適應(yīng)能力，因為傳統(tǒng)應(yīng)試教育太過在乎知識傳授和一味灌輸，忽略了學生本體閱讀能力培育，造成學生發(fā)展舉步維艱。所以，課外閱讀融入語文教學，可滿足課程改革、素質(zhì)教育需求，對于提升整體教學水平來說也是大有裨益的。

最后是會強化學生語文素養(yǎng)和綜合能力。傳統(tǒng)教育模式中，小學生理解和掌握知識時存在諸多問題，教師以強制灌輸為主，而且教師一方也存在很大教學壓力，所以課堂上對學生的關(guān)注程度遠遠不足，一味趕超教學進度的情況時有發(fā)生。產(chǎn)生此類現(xiàn)象的原因類型很多，主要是現(xiàn)在小學生面臨著巨大的課業(yè)壓力，因為小學語文教學體系存在漏洞，考試成績成為評價學生的核心標桿。學生基礎(chǔ)能力弱，便無法吃透所學內(nèi)容，課外閱讀的融入，可以減少傳統(tǒng)教學的弊病，使得孩子們對所學知識更易于理解，語文視野得以開拓、綜合水平得以提升。

二、小學語文課外閱讀教學方案分析

（一）閱讀環(huán)境構(gòu)建

小學生閱讀量通常來說比較小，由于小學校園內(nèi)閱讀制度尚未建立健全，所以不能發(fā)揮出校圖書館的效能。校方需要制定科學的閱讀制度，可將高低年級學生的閱讀時間合理劃分，低年級學生以簡單故事書和圖畫書閱讀為主，高年級學生則以教師推薦書籍閱讀為主，比如說廣為人知的名人佳作。家長在孩子課外閱讀中也要發(fā)揮作用，節(jié)假日陪同孩子走進圖書館和書店，幫助孩子選擇適合他們的書籍類型，在增進彼此感情的同時，亦可培養(yǎng)他們形成良好的閱讀習慣。

低年級學生課外閱讀書籍選擇上，可以設(shè)置為《三字經(jīng)》和《弟子規(guī)》，高年級的小學生則要設(shè)置為《論語》和《大學》等等，借助課外閱讀比賽組織安排，讓學生們?nèi)硇耐度耄瓤梢耘囵B(yǎng)他們的閱讀興趣，又可繼承發(fā)揚我們的傳統(tǒng)文化。

（二）高效閱讀引導(dǎo)

當前我們身處信息化時代，小學生所接觸的新鮮事物越來越多，其知識面日漸拓寬。由于小學生意志力不堅且自控能力低下，缺少一定的是非分辨能力，所以很容易受到不良思想影響，缺乏引導(dǎo)的話便會使其誤入歧途，將更多精力放在一些卡通故事、鬼怪故事、網(wǎng)絡(luò)文學中，過早接觸這類讀物，難以提升他們的審美情趣。

小學語文課外閱讀教學，教師要加強對學生的引導(dǎo)，要做到收放自如、收放結(jié)合，按照教材標準且與其興趣、心智特點相互結(jié)合起來，向?qū)W生們推薦適合他們閱讀的讀物。比如說《愛的教育》、《童年》、《城南舊事》等，這些書籍均可供學生篩選閱讀。

（三）以讀促寫

課外閱讀的優(yōu)勢在于可增加學生知識儲備，使其寫作水平不斷提高。“讀書破萬卷、下筆如有神”，學生不斷閱讀的過程，實際上就是一個知識慢慢累積和內(nèi)化的一個過程，期間便可培養(yǎng)出學生語感，并且也會對學生的遣詞造句產(chǎn)生積極影響，長期下去必然會形成良好的學習習慣。

比如摘抄本寫作。教師要求每名學生都要有一個屬于自己摘抄小本子，隨時記錄自己的所想、所聞、所看，日積月累后，學生的作文素材會更加豐富，為學生以后寫作能力的提升大有幫助。

（四）提升閱讀能力

課外閱讀活動十分豐富，但由于內(nèi)容豐富，學生很難區(qū)分好壞。一旦學生讀到的書內(nèi)容不健康，他們的身心就會受到嚴重傷害，進而影響他們的學習和生活。所以，教師必須選好教材，引導(dǎo)學生閱讀精品書籍，教學生分辨好壞，并根據(jù)學生的年齡認知特點向?qū)W生推薦相適應(yīng)閱讀書籍。比方，在選擇名著供學生閱讀時，可以選擇《經(jīng)典美文》等類似雜志，以激發(fā)學生對閱讀的濃厚興趣。但是，在保證學生的閱讀興趣和優(yōu)秀的閱讀書籍的同時，必須注意積極引導(dǎo)學生使用正確的閱讀方法。

培養(yǎng)小學生形成良好閱讀習慣是一個循序漸進的過程，不可能一蹴而就，需要遵循客觀規(guī)律，切忌盲從，一定要由簡到繁、由易到難，由淺入深的進行引導(dǎo)，按照學生現(xiàn)狀為學生制定合理計劃，教師、學校和家長都要共同為培育孩子良好閱讀習慣而努力，讓學生敢于閱讀，慢慢的愛上閱讀，形成較高的文學素養(yǎng)和文化底蘊，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。