關于大學生對高校輔導員親和力認同探析

趙 柳

西華師范大學計算機學院，四川 南充 637009

一、新形勢下對高校輔導員親和力的新要求

（一）時代對輔導員親和力的新要求

教育部令第43 號中明確提出，輔導員是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導者，同時也是大學生成長成才的人生導師和健康生活的知心朋友。輔導員要在如此多的角色定位下轉換自如、和大學生建立健康良好的師生關系，除了不斷提高自身能力，更重要的是提升親和力，通過人格魅力和情感溝通，與大學生建立平等的對話關系，讓學生從心底對輔導員親之信之。

黨的十九大召開后，輔導員工作和思想政治教育又被提上一個新高度。在全國高校思想政治工作會議上習近平總書記強調“提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，是新形勢下提高高校思想政治工作實效性的關鍵?！备咝］o導員是一線思想政治教育的先行者，更應該立即著手提升親和力，發揮其優勢，從思想和情感兩方面雙管齊下。

（二）大學生對輔導員親和力的新要求

“95 后”和“00 后”的新一代大學生，他們成長在信息革命帶來的全球互聯網化的的新時代。他們思想前衛、行為做派新潮、自我意識強、富有創造力、接收新事物能力強，這是時代發展、社會進步的客觀反映。在這樣的社會大環境下，他們的個性特點主要表現為追求自身思想獨立，但過于以自我為中心；易于接受新事物，但缺乏信仰，內心空虛；競爭意識較強，但耐挫能力較弱。他們崇尚民主，公平，公正，如果延用傳統的命令，規矩和說教開展工作，得到的效果必然適得其反。因此，在新形勢新環境下，當代大學生對輔導員的親和力提出了更高的要求。

二、高校輔導員面臨親和力認同的危機表現

輔導員作為一線思想政治教育工作者的組織者和實施者，是高校對大學生進行思想政治教育的關鍵一環，因此，輔導員能否在思想政治教育、學風建設、黨團班級建設、心理健康教育等日常教育管理工作中發揮親和力優勢，春風細雨般無聲的教育影響學生，站在情感的制高點來教育引導學生，使學生對輔導員的親近和信任上升到對其傳播的觀點、精神、理念的認同，由被動接受轉變為主動接受。

但在實際工作中，由于專業不對口、工作經驗不足、缺乏專業繼續教育等原因，部分輔導員在工作上存在認識和方法上的誤區，導致學生對其工作的認同感、對其親和力產生認同危機。輔導員親和力的認同危機主要表現在以下兩個方面：一：信任危機。輔導員的工作歸根到底是做“人”的工作，起著上傳下達的作用。只有贏得學生發自內心的信任，學生才會將自己的訴求、想法表達出來。輔導員要帶好一群學生，僅靠強制約束是遠遠不夠的，還需得到學生的認同和信任。親和力的缺失、一味采用獨斷式的教育管理方式，不尊重學生，缺乏真實有效的溝通，在面對學生問題時，欠缺靈活處理技巧等原因，都會造成師生間信任危機的產生。二：專業認同危機。由于輔導員職業的特殊性，高校輔導員多為剛畢業的研究生，是一個年輕充滿活力的群體，能很快和學生打成一片。但是，就專業背景而言，很多輔導員不具備思政專業背景，而且通常不會分到與自己專業對口的學院，這往往會使輔導員處于一個很尷尬的位置。由于專業限制，學生易對輔導員的專業度產生質疑，遇到問題時很難再相信輔導員。

三、增強大學生對高校輔導員親和力認同的措施

（一）不忘初心，牢記使命—用春風化雨的堅守贏得親和

輔導員作為大學生思想政治教育的主導者和培育者，更應以人為本，牢固樹立“四個意識”，緊緊圍繞“培養什么樣的人，如何培養人，為誰培養人”開展工作。思政工作方法層面，不僅要做到牢記輔導員使命，砥礪前行，同時也要做到“因事而化，因時而進，因勢而新”，為學生提供有聲有色的精神大餐。思政內容層面，將傳承經典和與時俱進相結合，既講好經典故事，汲取經典智慧，更立足當下實際，展示時代風采。思政形式層面，將灌輸教育與常態浸潤相結合，在守牢主陣地、主渠道，強化理論教育，將理論知識說透徹的基礎上，拓展教育形式，以多元化的載體實現潤物無聲，春風化雨，贏得親和。

（二）內修氣質，外塑形象—用精益求精的人格贏得親和

輔導員的根本工作是做好學生思想工作，在運用行政權力、教師權威來進行思想教育的同時，修養高的輔導員還能通過提升人格魅力來吸引學生，通過德行垂范，潛移默化地對學生產生影響力。輔導員作為教師，應時刻牢記“學為人師，行為世范”的信條，謹記“形象是基礎，素質是根本”的原則，用愛心、耐心和責任心守護著這個太陽底下最光輝的事業。因此，輔導員要加強自身修養，不斷塑造正能量的品性，在日常教育管理中注重“以德服人”。緊緊“圍繞學生，關照學生，服務學生”，把握學生成長的真規律，立足學生發展的真需求，聚焦學生成才的真問題。我們在頂天的同時，還要立地，將學生工作理念與學生實際結合，與學生需求符合，與學生規律貼合，贏得親和。