小學(xué)班主任如何在德育中有效實(shí)施激勵(lì)策略

（廣西壯族自治區(qū)來(lái)賓市金秀瑤族自治縣頭排中心校，廣西 來(lái)賓 545700）

小學(xué)班主任作為一個(gè)班級(jí)中最重要的存在，對(duì)學(xué)生們的管理起著積極的作用。積極進(jìn)行班級(jí)管理，可以讓學(xué)生們的心理素質(zhì)更強(qiáng)，思想觀念更強(qiáng)，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，并且完善價(jià)值觀。但是相對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)生都是比較活潑的，這就需要班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷的引導(dǎo)，但是萬(wàn)萬(wàn)不可以采取強(qiáng)制的手段，不然會(huì)起到反作用，甚至?xí)璧K教學(xué)與德育教育的正常開(kāi)展。小學(xué)生是教學(xué)的主體，而班主任是教育的實(shí)施者，所以班主任應(yīng)該使用不同的方法引導(dǎo)學(xué)生，如進(jìn)行主動(dòng)的激勵(lì)式教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，并且養(yǎng)成管束自己的習(xí)慣，從而更好地成長(zhǎng)[1]。

一、德育教育激勵(lì)策略的重要意義

（一）激勵(lì)方式有利于促進(jìn)德育教育的進(jìn)行

小學(xué)班主任在進(jìn)行德育教育的時(shí)候，可以利用一些激勵(lì)的手段來(lái)提高學(xué)生們的興趣，來(lái)使德育教育更加順利地進(jìn)行[2]。隨著時(shí)代的發(fā)展和人類(lèi)文明的進(jìn)步，小學(xué)生們的發(fā)展也應(yīng)該更加適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的要求，應(yīng)該讓小學(xué)生們的成長(zhǎng)更加多樣化。但是，家長(zhǎng)往往都比較溺愛(ài)孩子，給予物質(zhì)上的幫助比較多，對(duì)價(jià)值觀的引導(dǎo)卻比較少。所以班主任進(jìn)行德育教學(xué)能夠彌補(bǔ)家庭教育在價(jià)值觀建設(shè)方面存在的不足，可以讓學(xué)生形成更好的價(jià)值觀和思維方式，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）可以讓學(xué)生全面發(fā)展

班主任進(jìn)行激勵(lì)的德育教育可以滿(mǎn)足小學(xué)生全面發(fā)展的需求。德育教育工作中，班主任可以采用多種方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，創(chuàng)建以學(xué)生為主體的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與高年級(jí)的學(xué)生相比，小學(xué)生比較幼稚，用激勵(lì)的手段可以讓小學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)德育教育中存在的問(wèn)題

（一）沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的激勵(lì)德育教育創(chuàng)新

在現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境中，普遍都采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，德育教學(xué)更是如此，雖然現(xiàn)在教學(xué)方式有了一定的改進(jìn)，但是并不夠，教師對(duì)于激勵(lì)德育教育的重視程度還是不夠。傳統(tǒng)激勵(lì)方式雖然有一定的作用，但是還是缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新，采用激勵(lì)來(lái)進(jìn)行德育教育的班主任更是少之又少。

（二）沒(méi)有建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制

小學(xué)班主任在進(jìn)行德育教育的時(shí)候，往往忽視了對(duì)學(xué)生們的鼓勵(lì)。現(xiàn)在的德育教育嚴(yán)重缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。班主任在這方面也不是很重視，沒(méi)有注重對(duì)德育教育工作的記錄，并且沒(méi)有制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，總是使用一些比較傳統(tǒng)的德育方式，沒(méi)有對(duì)新的德育方式進(jìn)行有效的分析。另外，班主任沒(méi)有把評(píng)價(jià)機(jī)制與德育教學(xué)的實(shí)踐相結(jié)合，忽視了制度本身對(duì)于學(xué)生們的積極作用。

三、小學(xué)班主任在德育教育中實(shí)施激勵(lì)策略的方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)

學(xué)生是教育的主體，班主任對(duì)學(xué)生有著很深的影響作用。在小學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，班主任應(yīng)該給學(xué)生們傳授相應(yīng)的德育知識(shí)[3]。想要達(dá)成這一目標(biāo)，就需要班主任引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成自律的好習(xí)慣，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我學(xué)習(xí)，因?yàn)榘嘀魅问菬o(wú)法一直盯著學(xué)生的，所以養(yǎng)成自律的習(xí)慣后，哪怕班主任無(wú)法第一時(shí)間約束學(xué)生們，他們也可以自己學(xué)習(xí)，有意識(shí)地讓自己成長(zhǎng)。所以在對(duì)學(xué)生們實(shí)施德育激勵(lì)的過(guò)程中，學(xué)生的自律就顯得尤為重要。比如，班主任可以在班級(jí)中舉辦活動(dòng)，如評(píng)選“自律學(xué)生”活動(dòng)，讓所有學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)，比一下誰(shuí)更自律，然后給最自律的學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)狀。這樣就可以激勵(lì)所有學(xué)生嚴(yán)格要求自己，有人主動(dòng)為學(xué)生們樹(shù)立了榜樣，學(xué)生們紛紛效仿，主動(dòng)約束自己，養(yǎng)成良好的自律習(xí)慣。

（二）要注重每個(gè)學(xué)生的不同

世界上沒(méi)有兩個(gè)完全一樣的人，每個(gè)小學(xué)生也都不一樣。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)生主體原則，嚴(yán)格因材施教，不斷激勵(lì)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能從中受益，滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生不同的心理需求，利用激勵(lì)的方式來(lái)加快德育教育的進(jìn)程[4]。例如，有的學(xué)生比較有畫(huà)畫(huà)天賦，那就安排這些學(xué)生們?nèi)ピO(shè)計(jì)黑板報(bào)；有的學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，就可以給這些學(xué)生安排一些班級(jí)管理的工作，讓他們?nèi)ブ鲃?dòng)地表現(xiàn)自己；有的學(xué)生比較靦腆，就安排一些班級(jí)內(nèi)的演講比賽并設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)來(lái)激勵(lì)這些學(xué)生進(jìn)步。對(duì)于平時(shí)成績(jī)較差的學(xué)生也不要放棄，主動(dòng)關(guān)心他們的生活，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，久而久之，所有的學(xué)生都會(huì)在這種激勵(lì)的方法下不斷進(jìn)步，而且還要不斷完善德育教育的激勵(lì)方法，從而使每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到自己的不同，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）激勵(lì)要有限度

班主任在進(jìn)行激勵(lì)的過(guò)程中，一定要適度，不可太過(guò)或者太少，應(yīng)該獎(jiǎng)罰分明[5]。因?yàn)橐晃兜毓膭?lì)與激勵(lì)只會(huì)讓學(xué)生驕傲自大，反而會(huì)起反作用。這樣的激勵(lì)方式比批評(píng)更為可怕，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的價(jià)值觀建設(shè)。所以對(duì)學(xué)生的激勵(lì)一定要有分寸，不過(guò)多地去激勵(lì)，也不過(guò)多地去批評(píng)，適度為好，過(guò)多地激勵(lì)與批評(píng)都會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展。而且，班主任要做到認(rèn)真平等對(duì)待班級(jí)中的每位學(xué)生，不應(yīng)該有偏見(jiàn)，要一視同仁。根據(jù)學(xué)生們的心理情況來(lái)進(jìn)行激勵(lì)或者批評(píng)，這樣才能最大限度地發(fā)揮德育教育的作用。

（四）積極組織班級(jí)的活動(dòng)

小學(xué)生是最為活躍的一批學(xué)生，班級(jí)活動(dòng)在其中起著很好的輔助作用，積極地進(jìn)行一些班級(jí)活動(dòng)可以充分激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并且班級(jí)活動(dòng)能夠讓學(xué)生們從中學(xué)到很多重要的內(nèi)容，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)同班集體，讓學(xué)生與教師打成一片，進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

總之，在現(xiàn)如今的教學(xué)環(huán)境中，小學(xué)是教育的起點(diǎn)，這個(gè)階段對(duì)學(xué)生有著很重要的影響，比如，自身觀念和價(jià)值觀的形成。在這個(gè)重要的時(shí)期，班主任的作用是非常重要的。在小學(xué)教育中，班主任應(yīng)該發(fā)揮好引領(lǐng)人的作用，積極開(kāi)展針對(duì)小學(xué)生的德育工作，把德育工作放在與學(xué)習(xí)一樣重要的位置上，把孩子們的道德品質(zhì)提升上去，注重小學(xué)生的整體發(fā)展。小學(xué)班主任在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該利用不同的方式，發(fā)展小學(xué)生的德育品質(zhì)，并且實(shí)施有效的激勵(lì)策略，讓小學(xué)生主動(dòng)提高自己，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)班主任在日常管理中，應(yīng)該關(guān)注每位學(xué)生，不應(yīng)對(duì)學(xué)生存有偏見(jiàn)，讓所有學(xué)生都在良好的道德教育下茁壯成長(zhǎng)。