中職機械基礎課程的項目教學探析

（定州市高級技工學校，河北 定州 073000）

項目教學法是當下職業教育、高等教育等教育領域廣泛應用的一種教學法，主要是以“項目”為基礎，通過引導學生完成項目的過程中學習和掌握所學的一些知識，有助于提高學生自主學習能動，鍛煉他們的動手實踐能力和合作溝通能力，尤其適用于側重動手實踐能力的機械基礎課程教學。基于此，如何有效地將項目教學法應用于中職機械基礎課程教學中是當下值得深入探討的一個重要課題。

一、結合教學內容，確定教學項目

項目教學法在中職機械基礎課程教學中應用的第一步就是要確定“項目”，即要進行立項，這是關乎項目教學法后續應用質量的重要保障。在確定教學項目期間，要注意密切結合中職機械基礎課程教學的目標、內容及學生的實際學習情況進行科學設計項目主題，這主要是因中職機械基礎課程教學項目任務中涉及的知識一般不是某一簡單知識的教學，而是由多節課教學任務所共同構成的。針對這種情況，在設定項目教學任務期間，教師可以為學生相應地設計一些項目任務，之后引導學生積極開展討論，最終使學生在完成教學任務的過程中可以學習和掌握待學習的知識點，力求確保教學任務可以涵蓋學生的全部學習知識點，避免出現“超綱”問題，否則學生可能無法順利地完成有關學習任務。

例如，在“曲柄搖桿機構”教學期間，可以先帶領班級學生一起仔細地觀察學生的實物模型，引導他們認真地觀察這些實物的特征等。再結合班級學生觀察這些實物模型的實際情況，相應地導入一些對應的理論知識點并進行針對性講解，借助這種學習方式可以幫助學生有效地理解與掌握課程中的相關基礎知識。又如，針對“汽油機的拆裝”這一項目而言，由于涉及比較多的內容，為了幫助學生更好地完成項目學習任務，教師可以相應地對這個項目進行細化，如可以將其分成“齒輪機構拆裝”子項目、“曲柄滑塊機構拆裝”子項目、“帶傳動拆裝”子項目、“凸輪機構拆裝”子項目。而針對這些子項目，可以結合教學目標和內容進一步進行細化，如其中的“曲柄滑塊機構拆裝”子項目可以進一步細化出“曲軸拆裝”子項目、“連桿拆裝”子項目、“活塞拆裝”子項目、“軸承”拆裝子項目等。

二、依據教學進度，確定項目實施

在“立項”的基礎上，為了順利應用項目教學法，提高機械基礎課程教學有效性，要緊接著結合教學進度，科學確定項目的實施方案。一方面，教師要立足于中職學生的實際學習情況，有效地發揮自身的教學指導作用，促使學生積極參與到機械基礎課程教學中，這是順利應用項目教學法的前提。另一方面，教師要鼓勵中職學生自身融入項目的完成中來，具體就是大膽地放手，讓他們自主結合所學知識和方法去解決“項目”中的難題，配合必要的點撥，這樣可以有效地提高學生的自主學習效果。

例如，在“帶動”這一項目教學期間，為了順利地開展項目教學，順利在教學中滲透項目應用教學理念，首先，教師可以先帶領全體中職學生到周邊的工廠去進行實地考察，切實了解工廠中有關帶的傳動的相關應用，同時還可以啟發學生積極思考日常生活中所看到的一些有關帶動的事物或現象，如手扶拖拉機、跑步機、傳送帶與粉碎機等。其次，教師可以引導學生對本次項目教學的項目完成任務、目的等進行仔細調查。最后，教師要針對全體學生完成整個學習項目與子項目學習任務的實際情況進行統一調查，匯集其中學生遇到的一些共性難題，之后針對性地為學生重點講解這些知識難點，這樣可以幫助他們更好地掌握所學知識。

三、加強項目評價，及時查漏補缺

在指導學生完成項目任務后，教師要及時開展項目評價，確保可以做到查漏補缺，這樣可以更好地幫助學生掌握所學的課程知識。但是需要注意的是，教師在評價學生完成學習項目的過程中不可采取單一的教學評價方式，否則無法全面了解和掌握學生的實際學習情況，而應該靈活地采用學生自評、小組評價等多種評價方式，對學生完成學習項目的實際成效進行點評，這樣才能全面提高教學評價的效果。

例如，教師可以先指導學生開展自我評估，之后引導不同學習小組的成員開展相互評估，最后教師從整體上檢查和評價學生在完成項目任務過程中取得的成績。通過該種多元化的項目評價方式，可以使學生及時發現與解決自己在完成項目學習任務中存在的問題或者還沒有解決的難題，之后可以針對性地加以改正，從而可以利用該種教學評價方式提高學生的學習效果。此外，為了調動學生的學習積極性，教師可以對那些表現優異的學生給予必要的獎勵和褒揚，借此可以進一步提高項目教學法在機械基礎課程教學中的應用效果。

四、結束語

項目教學法是一種符合中職教育需求的教學法，有利于提升機械基礎課程教學的效果。在將項目教學法應用于中職機械基礎課程教學中的過程中，要注意結合教學內容，科學確定教學項目，依據教學進度，確定項目實施內容與方式，要及時加強項目評價，力求可以做到查漏補缺，不斷提升課程教學有效性。