高職英語混合式教學(xué)流程的搭建與實施

黨敬華 王亞莉 趙 晶

（石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院 河北石家莊 050000）

隨著信息化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的應(yīng)用，傳統(tǒng)課堂教學(xué)已不能滿足現(xiàn)有高職教育培養(yǎng)目標(biāo)。混合式教學(xué)很好地融合了面授學(xué)習(xí)與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化移動學(xué)習(xí)的特點，充分整合多種教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式，突出以“學(xué)生為主體”，師生多元互動，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。但高職英語混合式教學(xué)的搭建與實施需要一定的基本條件。

高職英語混合式教學(xué)實施條件

混合式英語教學(xué)，即傳統(tǒng)的面授模式與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)相結(jié)合的線上線下立體化教學(xué)體系。兩者結(jié)合既能發(fā)揮教師的引導(dǎo)性，又能堅持以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。但混合式教學(xué)實施需要一定的前提條件。

首先，高職院校要明確高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。隨著我國一帶一路政策的實施，國際間的交流與合作日益頻繁，社會對高精尖人才的需求越來越多，各行各業(yè)對畢業(yè)生英語能力的要求越來越高，高職教育應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以社會需求和行業(yè)發(fā)展為培養(yǎng)目標(biāo)，尋求合適的教學(xué)方法創(chuàng)新高職英語教學(xué)改革，培養(yǎng)既有專業(yè)技能、又與世界接軌的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

其次，高職院校要有合適的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺支持。

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)思維、信息化網(wǎng)絡(luò)化的迅速發(fā)展，各種移動教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺層出不窮，比如慕課、騰訊課堂、藍(lán)墨云、微師等，大部分功能相似。根據(jù)院校實際情況、授課內(nèi)容和學(xué)情分析選擇適合的平臺，有選擇地、變通地運用部分功能，使其最優(yōu)化。

再次，高職院校要重視與混合式教學(xué)相配套的師資隊伍建設(shè)。

混合式教學(xué)對高職院校的教師提出了更高標(biāo)準(zhǔn)，不僅要精通專業(yè)，還要熟知信息化技術(shù)。這就要求高職英語教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法、提高自身業(yè)務(wù)水平的同時，也要通過網(wǎng)絡(luò)信息技能的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，具備一定信息化能力，能夠勝任對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的搜集、整理、錄播和學(xué)生網(wǎng)絡(luò)移動平臺學(xué)習(xí)的指導(dǎo)工作。

最后，高職院校要提供與實施混合式教學(xué)相關(guān)的政策支持。

混合式教學(xué)的實施，需要配套的教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)移動平臺和相關(guān)的技術(shù)培訓(xùn)。所有這些前期的準(zhǔn)備都需要充分落實到實處，教學(xué)工作才能順利地開展。對于師生而言，混合式教學(xué)需要花費的時間和精力相對較多，課堂教學(xué)設(shè)計實施過程以及后期的學(xué)生學(xué)習(xí)成績評估、教學(xué)效果評價，都需要有完善配套的機制與之相適應(yīng)，真正提高教學(xué)效果，增強學(xué)生的英語實用技能。

高職英語混合式教學(xué)體系的構(gòu)建

高職英語混合式教學(xué)體系在具備了以上特定條件后，需要根據(jù)具體專業(yè)的課程教學(xué)大綱，制定配套的線上線下教學(xué)資源，依據(jù)社會需求和行業(yè)背景改革創(chuàng)新教學(xué)模式，實施合理的教學(xué)評價體系，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型社會人才。這幾個步驟的搭建缺一不可，是高職英語混合式立體教學(xué)的重要組成部分。

首先，根據(jù)各專業(yè)課程教學(xué)大綱，制定配套的教學(xué)資源。

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)一直采用統(tǒng)一固定的教材，“重語言知識傳授，輕實踐技能訓(xùn)練”，缺乏多樣性、創(chuàng)新性。高職英語教學(xué)改革需要依據(jù)現(xiàn)有社會和行業(yè)的需求與發(fā)展來制定與之相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)資源與時俱進(jìn)、現(xiàn)實可行，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料。

高職英語混合式教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)資源的選取，應(yīng)該在高職教育的行業(yè)背景下和職場環(huán)境中，集專業(yè)知識與英語技能于一體，培養(yǎng)學(xué)生在特定工作環(huán)境中的英語實際技能，突出強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的真實性與職場特性，形成“教學(xué)做”一體化，“產(chǎn)學(xué)研”一條龍，進(jìn)行更有針對性的教學(xué)。通過調(diào)查研究，充分利用互聯(lián)網(wǎng)思維，從海量的教學(xué)資料中選取受師生歡迎的線上線下教學(xué)資源，無論是微課、視頻、課件都要兼具趣味性、易操作等特點。

其次，依據(jù)社會需求和行業(yè)發(fā)展，改革創(chuàng)新教學(xué)模式。

高職教育的目標(biāo)旨在培養(yǎng)適應(yīng)社會形勢發(fā)展的應(yīng)用型、創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)已嚴(yán)重與社會脫軌，與行業(yè)脫節(jié)，實施以“工學(xué)結(jié)合”為導(dǎo)向的混合式教學(xué)模式迫在眉睫。轉(zhuǎn)變陳舊觀念，明確培養(yǎng)目標(biāo)，線下采用多種先進(jìn)教學(xué)模式，比如小組討論教學(xué)、項目教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等，線上利用各種激勵機制、獎懲機制充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。

再次，借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺的大數(shù)據(jù)功能，建立合理的教學(xué)效果評價機制。

混合式立體教學(xué)打破了只看期末成績的傳統(tǒng)做法，借助線上學(xué)習(xí)平臺的大數(shù)據(jù)功能，分析統(tǒng)計學(xué)生的平時成績，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)劣勢。

高職英語混合式教學(xué)的實施

在了解了基本概念和搭建流程后，高職英語混合式教學(xué)的具體實施過程基本遵循課前、課中、課后的教學(xué)模式。

首先，課前線上學(xué)習(xí)。教師根據(jù)每一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計，借助混合式學(xué)習(xí)平臺發(fā)布學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在線觀看學(xué)習(xí)并完成相應(yīng)訓(xùn)練，隨后教師根據(jù)具體學(xué)情分析，合理安排教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)進(jìn)程，實時根據(jù)反饋進(jìn)行調(diào)整。

其次，課中線上線下結(jié)合教學(xué)。教師在課堂上根據(jù)平臺大數(shù)據(jù)分析結(jié)果合理安排授課內(nèi)容，利用小組討論法、任務(wù)驅(qū)動法等不同模式安排教學(xué)活動，答疑解惑。同時可以借助互聯(lián)網(wǎng)、信息化技術(shù)，通過微課、視頻等多種在線資源，豐富課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

再次，課后學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師根據(jù)學(xué)生的課上表現(xiàn)和課下的任務(wù)完成情況進(jìn)行評估，后期結(jié)合期末考核，得出學(xué)生的成績。學(xué)生根據(jù)布置的課后任務(wù)，包括線上訓(xùn)練、線下復(fù)習(xí)等多種方式，鞏固課上所學(xué)。

隨著網(wǎng)絡(luò)化、信息化技術(shù)的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+混合式立體教學(xué)是高職英語教學(xué)的未來發(fā)展趨勢，越來越得到認(rèn)可。它必然會與其他多種教學(xué)模式一起共同推進(jìn)高職英語教學(xué)的改革與創(chuàng)新。