高職院校機電一體化技術專業課程改革探討

朱玉雪

（赤峰工業職業技術學院 內蒙古赤峰市 024005）

高職院校電一體化技術專業課程改革的重要性

機電一體化教學是高職院校中機電專業教育的重點內容，所以有關教育工作內容的開展，是為了強化學生整體的專業素養，使學生具備實際操控能力，為后續工作打好基礎的一個開端。但在當代機電一體化教學的過程中，教師多是運用傳統的方式開展教育工作，而單一枯燥的傳統教育模式并不適用于在互聯網環境中成長起來的學生。所以，有關教育工作，需要依靠信息技術，根據當前教育工作的需求，開展機電一體化的教育工作

高職院校機電一體化教學過程中存在的問題

高職院校機電一體化教學內容是整體機電專業的基礎，有關教育工作需要對整體知識內容進行整合，讓學生通過機電基礎知識內容的學習，了解不同機械結構的原理、材料及結構力學等內容。可以說，它是一門側重實踐的課程，在教育教學的過程中，對教師教學工作有一定的要求。然而在當前高職院校教育教學過程中，存在如下幾個問題：

教師過度重視教材，忽略知識內容的拓展。在機電一體化教育過程中，需要對學生進行多方面的知識教育工作，如液壓原理、結構力學等內容，而這些內容僅僅依靠教材中的講解還不夠，需要依靠更多學習資源，才能輔助教師完成整體知識內容的拓展，這樣才能確保學生在面對新的知識內容中，通過不同角度對教育內容進行深入地了解與掌控。然而在實際教育教學過程中，多數教師將注意力放在了教材上，對其內容進行傳授工作，并沒有對整體知識內容進行拓展，影響學生學習專業知識的效果。

教師按部就班開展教育工作，內容過于單一。在進行機電一體化教育的過程中，多數教師是按照教育教學大綱內容開展教育工作，以刻板的教育方式傳授知識內容。這樣的教育方式會使學生對課堂教育的內容失去興趣。同時，教師在教育過程中更多地注重自身的教學目標完成情況，很少與學生互動，更不會觀察到學生對該課程內容的掌控情況。學生在這樣的教育背景下，掌握的知識內容少，問題也在不知不覺中積壓下來，從而影響學生后續內容的學習情況[1]。

學生在學習過程中缺乏自主性。在傳統的觀念中，機電一體化知識難度比較大，而對于高職學生來說，學習的時候就會存在較大的困難。除此之外，高職學生在以往的學習過程中，大多數都養成了一定的被動性學習習慣，缺少主動參與學習、主動分析和解決實際問題的意識。所以在整個機電一體化學習過程中，對于教師的依賴程度比較高，加之新媒體環境下的高職機電一體化教學改革，本身就是一種較為新穎的嘗試和創新，要想實現理想的教學目標，促進學生更好的學習機電一體化知識內容，顯然是存在一定困難的。如果想要從根本上扭轉這種不利的教學局面，還需要教師進行一定的嘗試和改進，這樣才能保證教學改革得以順利進行。

高職院校機電一體化技術專業課程改革措施

理論課程教學改革。以《機電一體化技術應用》課程為例，根據專業改革要求，需要以項目化方式實現下述目標：機電一體化是自動化的一個分支，其實質大致在于實現C5W：CAD、CAM、CAE、CV、CONTRIL、WEB。現行課程中對于CAD、CAM的部分多有所闡發，但是后者往往有較大的提升空間，這是本課程努力的一個方向。機電一體化系統現在廣泛應用于工廠自動化、辦公自動化、家庭自動化以及社會服務自動化等各種自動化環境中，目前專業對工廠自動化介紹較多，對其他介紹不多，這是本課程努力的另外一個方向。

各類工業計算機各自有其應用領域，但是現有體系缺乏對各種主流控制器的介紹，缺乏不同PLC間程序移植、異質控制器融合，這也是本課程努力的一個方向。在具體實施中，因為機電一體化技術這門課程涉及的單元技術相當多，而很多學校的實驗實訓設備多有不足，所以機電一體化技術專業課程教學目前應該利用虛擬仿真手段搭建基本的實訓平臺，彌補目前硬件之不足。為此，定義了本課程與雙創教育融合的技能接口：介紹C5W基礎，拓展學生專業視野，為創造性思維提供知識儲備；實現多種工控控制器應用、通信及編程遷移能力，提升專業核心能力培養；培養FA、OA、PA、家庭智能化及社會服務自動化領域中的二次開發能力，拓展創造技能。按照上述理念，編寫了《機電一體化技術實訓教程》，經過幾年的教學，提高了學生的創業能力、拓寬了學生的就業渠道，取得一定效果。

開展線上線下相結合的教育活動。隨著信息技術的快速發展，高職院校機電一體化教學改革工作應與信息技術相結合，可以利用互聯網建立學生線上學習平臺，并根據課堂教育教學的形式和內容，開展實踐教學活動，從而推進理論實踐一體化教學。如可以依托于新媒體，利用微課的形式，向學生傳授相關的機電知識內容，提高學生對知識的掌控程度。并在后續教育教學開展過程中，就有關微課內容中的問題向教師發問，教師負責解決學生在學習過程中的問題，從而強化學生對理論知識的輸出能力，構建學生良好的實踐能力，并在實踐中進行不斷演習，增強學生的熟練度。

提高機電一體化教學趣味性。所學知識的趣味性，應該一直是教師在教學實踐中追求和努力實現的目標，如果能將枯燥乏味的知識變得具有趣味，學生學習起來就會比較容易。但是枯燥性較強的知識，學生在學習的過程中往往會存在抵觸情緒，如果教師不施加一定的壓力，教學效果也難以達到理想狀態。也就是說，教師要具備良好的教學創新意識，然后將新媒體技術充分融入到高職院校機電一體化教學的全過程，豐富教學形式，讓學生在學習過程中能夠體會到一定的參與感和成就感，提升學生的學習積極性。

轉變教育理念。高職院校機電一體化教學改革工作的開展，需要強化教師對專業內容的教育觀念。將理論知識教育與實踐內容相結合，落實到教育教學過程中，摒棄傳統的教育理念，才能推動后續教育工作的開展。

綜上所述，傳統的教育教學方式，無法適用于當前的高職院校教育工作，所以在今后的教育過程中，教師要強化自己的專業能力，改進教育方法，在教育過程中將信息技術與當前的教育教學內容相結合，強化學生對理論知識的輸出能力，為學生未來的發展打下堅實的基礎。