智慧教室環境下高校課堂模式的發展

汪鵬志

（浙江紡織服裝職業技術學院 浙江寧波 315211）

進入新世紀后，信息技術得到了迅速發展，人們已經進入了互聯網+時代，在時代的發展下，教育領域也在進行改革，在教育信息化的發展下，信息技術、教學環境的融合促進了課堂教學的轉變，智慧教室正是在這一背景下誕生，是信息技術發展的必然結果，對于提高高校教育質量產生了革命性影響。

智慧教室的應用價值

智慧教室在十九世紀八十年代左右被提及，相關研究由19世紀末IBM人工智能實驗室、媒體實驗室、Xerox PARC 和微軟等幾家研究機構引入主題。國外提及智慧教室的學術文獻中，以美國的研究機構或者高校為主，澳大利亞、加拿大、土耳其次之。智慧教室的研究最早源于IBM提出的“智慧地球”，目前，智慧教室已經成為業界的關注熱點，智慧教育關注的熱點話題包括智慧人才、智慧教學方法、智慧環境。與傳統智能教室相比，智慧教室不僅可以提供多元化教學工具，還能采用多種教學手段、技術手段為學生提供交互體驗，集齊計算機視覺、語音識別等技術于一體，可為學生提供高質量的遠程教育體驗。智慧教室真正實現了課堂交互活動的開展、優秀教學內容的呈現，幫助學生便利獲取學習資源，具有情感感知、管理功能，更加側重學生主體地位，教學豐富、深入、交互，教師、學生均能夠投入更多情感。

智慧教室環境下高校課堂模式的問題與發展

盡管智慧教室的理念已經普及，但是部分高校在發展過程中，對這一新生事物的認知不夠，將其打造為多媒體升級版，課堂、桌椅是固定形態，無法與課堂活動靈活配合，這種設置方式只是單一幫助學生解決看不清的問題，并沒有真正從根本上改變課堂的傳授形式。真正的智慧教室涉及多個學科，教室的桌椅、采光、設備等，都會影響智慧課堂的呈現效果，并且還要從硬件、軟件開發層面著手，借助專業公司開發模板來突出課堂的互動性、功能性。從下一階段來看，智慧教室的發展包括幾個方向：

以翻轉課堂推動主動學習。翻轉課堂是當前非常流行的一種新型教學模式，在課堂前，學生完成預習，課堂上，教師為學生傳遞內容、答疑解惑，是對傳統課堂教學模式的顛倒。目前，翻轉課堂已經在高校、中小學得到了廣泛應用，取得了明顯成果，真正實現了個性化教學。為了發揮出翻轉課堂的作用與價值，教師要掌握學生學習狀況與實時教學成果，對學情有精準把握，針對不同層次學生提供科學的指導。并借助智慧教室平臺，應用大數據解決傳統課堂對翻轉課堂應用帶來的局限性，讓每一個學生的思考、提問都可以及時得到回應，對學生的學習做出“私人定制”，讓優生能夠吃飽、差生能夠鞏固基礎、中等生可在現有水平生得到提升，大幅提升學生學習的主觀能動性。

以數據挖掘提高課堂效率。智慧教室是建立在云計算、大數據、物聯網等技術基礎上，得益于硬件、軟件技術的發展，智慧教師的建設日新月異。在智慧教室中，要充分借用互聯網平臺，將教師、學生之間充分連接起來，借助大數據來對學生學習、討論的動態數據進行搜集、挖掘，實時掌握學生學習狀態，為教學內容的更新、教學方式的調整提供支持。智慧教室對智慧環境具有較強的依賴性，目前，各個高校在智慧環境尚未普及，在下一階段，還需從軟件、硬件層面來不斷更新，讓先進技術進入高校課堂。

通過互動提高學生參與感。在智慧教室中，有了更加多樣的交互性工具，可以吸引學生的參與興趣和注意力，其中的學習內容、學習資源、交互工具、交互平臺能夠為學生的日常學習提供輔助，為了讓教學內容變得具體、形象，教師需要通過互動來提高學生的參與感。就當前來看，在高校智慧教室中，存在互動方式單一的問題，部分教師傾向于使用教學視頻、PPT等互動方式，用圖片、文字、視頻來與學生互動，盡管學生有回答、提問的機會，但是互動效果還有待強化，這種缺乏參與感的互動環境很容易導致學生陷入被動地位，大量內容的灌輸讓學生缺乏深入思考，參與學習熱情不高，精神上也很容易疲憊。為了提高學生參與感，在智慧教室中，教師要充分尊重學生的主體地位，發揮出多方位投屏、電子設備的作用，利用此來減輕師生之間的物理障礙，在這種模式下，學生學習情況、學習進度可以及時傳遞至教師端，教師要予以學生及時的反饋，隨時通過評閱來提高學生的課堂參與感。

在智慧教室中，有多元化的教學平臺、教學資源、交互工具和教學設備，為教師知識的傳播提供了極大便利，也為師生交互提供了全新的平臺。就高校的使用情況來看，盡管智慧教室開始得到普及，但是由于傳統教育思想、互動方式等因素的限制，影響了智慧課堂下教學模式的創新。作為教師，要更新理念和觀點，主動參與學習，創新教學手段，充分尊重學生在學習活動的主體地位，應用多元互動的教學方式讓學生真正有所得。