高等藝術院校“課程思政”建設的理論探討與實踐探索
——以云南藝術學院為例

崔 琳

（云南藝術學院馬克思主義學院 云南昆明 650500）

高等藝術院校作為培養高層次藝術人才的搖籃和基地，不僅肩負著啟迪思想、陶冶情操、溫潤心靈，為國家為社會培養文藝工作者的重任，同時也承擔著以文化人、以文育人、以文培元，培養社會主義核心價值觀的詮釋者和傳播者、培養未來的“人類靈魂工程師”的使命。新時代背景下，高等藝術院校積極探索符合自身實際和專業特色的“課程思政”教學體系，既是充分貫徹落實習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上“實現各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”精神的要求，同時也是推進高校學科體系優化設計，完成人才培養體系良性構建的必然選擇。

“課程思政”的理論探討

“課程思政”的實質。“課程思政”把“立德樹人”作為教育根本任務的一種綜合教育理念。“課程思政”并非指某門具體的思政課程，而是通過深入挖掘現有各類專業課程和綜合素養課程中蘊含的德育內涵，通過顯性教育與隱性教育的完美融合，實現從“思政課程”主渠道育人向“課程思政”立體化育人的創造性轉化。“課程思政”既要發揮好思想政治理論課的“主渠道”作用，突出思想政治理論課在價值觀培養和塑造中的核心地位，又要充分發揮其他所有課程和育人環境的思政價值，突出顯性教育和隱性教育互融互通的特點。教學目的明確，強調高校的所有課程都要納入能夠引導學生樹立正確價值觀和世界觀的內容，將育人置于首位，明確任何學科教學目的的第一位均是回答“為誰培養人”這一問題，將正確的價值觀、成才觀滲透到教學全過程。

思政課與專業課價值層面的同向同行。課程思政的關鍵在于處理好課程思政與思政課程之間的關系，思政內容與專業學科知識無論是在形式上還是內容上都應實現有機統一，在進行知識傳授的同時實現價值引領，達到“課程育人”的目標。首先，思政課程是引領主流價值觀的中流砥柱，是堅守社會主義意識形態的主陣地，對于其他課程具有重要的引領和示范作用。堅守思政教學，保證思政課程的主體地位不動搖，通過挖掘其他藝術課程和藝術教學方式中蘊含的思想政治教育資源，提高思想政治理論課的親和力、針對性和體驗度。用活潑的藝術形式修飾和表達思想政治教學內容，并以豐富的藝術活動加以呈現，使受教者更易于接受教學內容，引導學生在學習、創作活動中投入情感和激情，引起情感共鳴，從而使思想政治教育的相關理念潛移默化的根植于學生的思想和精神世界中。其次，實現思想政治理論對藝術課程的價值引領。習近平強調藝術要為人民服務，為人民抒寫，要改造國人的精神世界，要舉精神之旗、立精神支柱、建精神家園。十九大報告指出無論是藝術教育還是藝術工作者最終創造出的藝術作品和培養出的藝術人才都要能夠更好地服務于社會發展需要，服務于國家建設和服務于人民發展需求，才能真正體現出藝術的社會價值性。思想政治教育融入到藝術教育之中，為藝術教育提升價值內涵提供了最有力的支撐和最鮮明的指引，促使學生在對藝術知識和技能進行轉化的過程中，幫助學生個體養成生存智慧和培養藝術發展能力，同時發展出積極健康的人格，找到正確的人生導向，實現審美與價值目標構架的統一、藝術性與道德性發展的統一。

教學體系的創新發展。創新教學設計是基礎。根據不同的學科背景和呈現方式，教師在集體備課、共同教研的基礎上實現思政內容與專業課程的融合，并在不斷的教學實踐中修正課程設計，以增加課程的說服力和感染力。手段創新是保障。是否能夠實現教學效果，達成教學目標，教學手段成為了關鍵。根據不同的教學內容和授課對象，采用不同的教學呈現方式和媒介，達到春風化雨、潤物無聲的效果。將教學內容更加生動、形象地展現在受教育者面前，不斷擴展和延伸教學空間，促進載體與教學內容的相互整合。實踐創新是關鍵。實踐是檢驗教學效果最直接最有效的手段和方法，也是不斷修正完善教學目標、教學內容和教學手段最好的“試金石”。通過“ 校內”與“校外”相結合，“ 請進來”與“走出去”相結合， 實現藝術與思政同頻共振，提高學生社會實踐能力，檢驗教學效果，提高學生對所學內容的認知和認同，鍛煉學生知識轉化能力，擴展學生的視野和情懷，同時也有利于調動一切可能的社會資源形成和諧而強大的教育合力。

基于“課程思政”的實踐探索——以云南藝術學院為例

教學體系的融合創新。結合藝術大學生的專業特點，注重“塑造美好心靈”，在藝術創作中體現“以人民為中心”的創作理念，突出價值引領和實踐體現，鼓勵學生創作出無愧于時代的精品。在教育部開展的2017、2018年“全國高校大學生思政課藝術作品展”中，由云南藝術學院選送的雕塑作品《走進新時代》榮獲一等獎，國畫《紅遍井岡》、木雕《八一的槍》榮獲二等獎，微電影《宿舍的故事之鋌而走險》榮獲三等獎，5個作品榮獲優秀獎。這些作品都是專業課實踐創作與思政內容完美結合的體現，充分發揮了價值引領的作用。結合教學要點，創新教學模塊。思想政治教育與藝術教育結合是一種突破傳統的創新教學理念和模式，不是內容或形式的單一化拼接，而是教學內容和教學形式的相互交融。以云南藝術學院的思想政治理論課教學為例，教師間實現跨專業、跨領域的集體備課，根據思想政治理論課教材各章的年代背景、主要內容、核心思想等要素，挖掘并編制出與教學內容相配套的音樂曲目、美術作品和影視片段等教學資源庫，并恰當引入到課程教學中。既可幫助學生理解教材內容，使書本的文字靈動鮮活起來，又能與學生形成共情心境，提升學生的課堂參與度和抬頭率。在教學過程中將藝術資源與馬克思主義理論體系、理想信念、社會主義核心價值觀、法治概念等資源相融合，提升藝術教育的思想性和思辨性。由云南藝術學院師生共同承擔完成“七彩云南”彩車的設計、彩飾工程制作和展演工作，并在國慶70周年慶典中圓滿完成了黨和國家交付的任務，為國慶盛典作出貢獻，被慶祝大會服務保障和群眾游行指揮部評為“國慶70周年群眾游行地方彩車華美獎”。通過這項藝術作品的創作、展演，不僅激發了師生與祖國共奮進的拼搏精神，也實現了新時代師生以藝術服務國家、服務人民的使命擔當，更加堅定了師生學術上精益求精，創作上攻堅克難的藝術精神。

建設特色鮮明的校園文化。引導學生把思政教育內容“用”起來。轉變學生在思政教育中被動接受的角色為主動自學，將課堂教學內容融入到校園文化建設中。社會主義核心價值觀、黨的十九大精神，改革開放40周年、建國90周年、學習憲法日等題材走出思政課堂，成為師生們的創作主題。經過教師的引導和學生的創意，這些看似“嚴肅”的內容逐漸變成了校園內隨處可見的藝術設計和舞臺上炙手可熱的大戲等。這類創意作品的完成不僅需要教師引導學生對創作主題的深入了解和掌握，深刻解讀相關的方針政策、相關時事、歷史背景等，梳理創作脈絡和主題方向，也考察了學生們專業創作能力。建國90周年國慶前夕云南藝術學院通過“一歌一課”的現場教學形式，通過‘以展為媒，用印銘史’——參觀印刻作品展覽、‘以課為媒，傾聽歷史’——聽國歌的發展史、‘唱響國歌，表白祖國’——千人齊唱國歌”三個篇章，實現思政課與歌曲、雕刻作品的完美結合，為祖國70華誕送上祝福的同時，也為學生們上了一堂別具一格的思政課。讓學生真正明白有恒久生命力的藝術作品一定是根植于人民的，融入深深的愛國情懷的，一定是遵循了“以人民為中心”的創作導向。

凸顯教學實踐活動的價值性。通過特色教學實踐活動的展開，使學生在實踐中專業技能得到鍛煉，又獲得精神的成長。圍繞“校地合作、校企合作”為核心，以“創意+地方”的模式，主動將云南豐富多彩的民族文化資源和特色資源融入到設計教育中。自2004年起，云南藝術學院的設計學院主動將云南豐富多彩的民族文化資源和地方特色資源融入到設計教育中。16年來與云南16個州市縣的“校地合作——民族文化主題創意系列活動”，以云南少數民族與民俗文化為載體，用創意設計、服務社會的實踐方法，形成了特色鮮明的實踐教學。此外，持續多年的暑期大學生“三下鄉”實踐活動將思想政治教育與藝術教育融合的結晶帶到教育資源匱乏地區，帶進扶貧工程中，產出豐富的文化產品。將教育與社會實踐相結合， 服務地方經濟文化建設，積累創作實踐經驗， 提升師生的人文素養，體現教育的社會價值性。

致力于實現過程監測。根據學科體系和教學對象合理制定評價評價體系，通過定量與定性的檢測指標，既實現對教師教學過程的質量監控，也實現對學生學習過程的關注，為有針對性的對不同藝術專業學生設計教學模式，修正教學手段提供了有力依據。云南藝術學院馬克思主義學院的教師們結合教學實際編撰了《學習與教學實踐手冊》，并投入全校的思想政治理論課的教學中。《手冊》中實踐報告/創作環節明確要求學生：將所學的思政內容與專業課程充分結合，進行專業的作品創作，并以文字加圖片加以闡釋。其中教學實踐參考選題則緊密結合藝術院校學生關注的心理、就業、國家建設和社會發展等熱點問題，引導和啟發學生去關注自身、國家和社會。《手冊》為教師實時監控學生的學習狀況和對知識的掌握程度起到了很好的支撐，也為教師引導學生進行自主思考和自主創作也提供了有效空間。

深挖公共課價值。將公共課程升級成為課程思政的主陣地之一，通過文學、音樂、美術、戲曲、小品、舞蹈、影視劇賞析、主題創作等生動有效的藝術手段與藝術語言，在公選課中跨越專業障礙以詩暗示， 以歌動情， 以畫激趣， 以劇促思，有機實現思政的教學目標。更加豐富的教學內容、新穎的教學形式和靈活的教學手段使得學生能夠走出自身的專業限制，以新的社會視角或從其它藝術專業的角度去審視經典傳承、紅色文化和社會時事。近年來，云南藝術學院結合不同專業背景為學生量身訂制，開設了一批有利于提高其思想修養、道德涵養、人文素養的藝術思政選修課程。教師在授課過程中以強大的思想政治性作為引領，注重運用優秀藝術作品和相關藝術案例，通過美術作品賞析、影視作品拍攝、音樂作品創作、藝術案例透析等切實提高了課程的針對性實效性，

“課程思政”建設的經驗總結

注重頂層設計。頂層設計是學校課程建設的導航儀。通過頂層設計使得課程體系具有了明確的可操作性。課程思政建設從思想認識、組織管理、制度建設、實施評價有了實實在在的“著力點”，保障了課程建設的高質量。為推進課程思政的建設，云南藝術學院從頂層設計層面提供了充分的制度保障和資金支持，在學校科研基金和科研課題的占比中為課程思政相關項目給以了優先保障，鼓勵相關教研部門積極推進建立一整套完整的課程改革機制，致力于形成一套完整的教學、科研、教師培養、教學實踐和監督評價體系。既注重對教師教學過程的質量監控，也體現對學生學習過程的關注。科學的教研激勵機制可以激發廣大教師的積極性和創造力，實現課程思政的穩步推進。

教師能力素養的提升。課程思政對教師的政治素養和專業水平都提出了更高的要求。無論是思想政治教學中還是專業課程中教師都要牢記課程育人的根本任務。作為藝術院校的思政課教師既要做到政治強、情懷深、思維新，又有能力引導學生用馬克思主義觀點看待歷史文化、創作時代精品。具備專博結合的知識結構和文藝素養，有助于教師拓寬研究視野，積極探索優化教學方法，在教學中實現思想性、理論性、知識性與專業性的有機結合。專業課教師則需要堅定文化自信，把握時代脈搏，聆聽時代聲音，承擔記錄新時代故事、書寫新時代使命、謳歌新時代成績，勇于回答時代課題，善于引導學生從當代中國的偉大創造中發現創作的主題、捕捉創新的靈感，深刻反映當前時代的歷史巨變，描繪時代的精神圖譜，為時代畫像、為時代立傳、為時代明德。通過專項課題研究，參與培訓進修，觀摩藝術創作展演等方式，鼓勵和引導教師全面發展，提升人格魅力和學識儲備。

積極推進教學改革和科研創新。課程思政是一種突破傳統創新教學理念。要實現思政與專業學科體系間的相互交融而不是內容的單一化拼接，因此積極推進教學改革與科研創新是推進課程思政建設的前提和基礎。鼓勵和引導教師進行課程思政科研項目研究，教師借助科研項目對課程思政的發展歷程、先進經驗、教學對象特點、不足和反思等進行廣泛而深入的研究，為教學改革提供理論依據和方向引領。與此同時，教學改革在深入的理論研究基礎上穩步推進，新型教學法不斷地被探索并應用于課堂，名家進課堂、翻轉課堂、跨專業的教學研討會、豐富的公選課資源、教學實踐成果在各大平臺的展示等都為課程思政的建設和發展取到了強大的助推作用。科研創新是教學改革的“源動力”，而教學改革是則是科研創新的“著力點”，兩者緊密相連、相輔相成。

營造“三全育人”環境。拓展“全員育人”的內涵和外延。關注校內教職員工的育人自覺性和協同性。校內每一位教職員工都是育人工作者，不論思政教師、專業課教師、行政教輔管理人員，自覺擔負起“塑造靈魂、塑造生命、塑造新人”的育人使命。打破校際限制，實現校際間優秀教學人才資源的交流互享。全程育人，即“時時處處育人”。在育人環節中遵循學生的成長規律和認知規律，調動學生個體、教師群體和學校主體緊緊圍繞大思政格局的構建目標，以思想政治要素和藝術要素融合為媒介，在潤物無聲的過程中，幫助學生在成長才成才的過程中逐漸實現習慣塑造、觀念形成和價值判斷。全方位育人，以思政觀為引領，通過專業學科體系與思想政治教育體系的融合融通，建立“線上+線下”“課內+課外”“校內+校外”全方位覆蓋的育人體系。