高等藝術(shù)院校“課程思政”建設(shè)的理論探討與實踐探索
——以云南藝術(shù)學(xué)院為例

崔 琳

（云南藝術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院 云南昆明 650500）

高等藝術(shù)院校作為培養(yǎng)高層次藝術(shù)人才的搖籃和基地，不僅肩負著啟迪思想、陶冶情操、溫潤心靈，為國家為社會培養(yǎng)文藝工作者的重任，同時也承擔(dān)著以文化人、以文育人、以文培元，培養(yǎng)社會主義核心價值觀的詮釋者和傳播者、培養(yǎng)未來的“人類靈魂工程師”的使命。新時代背景下，高等藝術(shù)院校積極探索符合自身實際和專業(yè)特色的“課程思政”教學(xué)體系，既是充分貫徹落實習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上“實現(xiàn)各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”精神的要求，同時也是推進高校學(xué)科體系優(yōu)化設(shè)計，完成人才培養(yǎng)體系良性構(gòu)建的必然選擇。

“課程思政”的理論探討

“課程思政”的實質(zhì)。“課程思政”把“立德樹人”作為教育根本任務(wù)的一種綜合教育理念。“課程思政”并非指某門具體的思政課程，而是通過深入挖掘現(xiàn)有各類專業(yè)課程和綜合素養(yǎng)課程中蘊含的德育內(nèi)涵，通過顯性教育與隱性教育的完美融合，實現(xiàn)從“思政課程”主渠道育人向“課程思政”立體化育人的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。“課程思政”既要發(fā)揮好思想政治理論課的“主渠道”作用，突出思想政治理論課在價值觀培養(yǎng)和塑造中的核心地位，又要充分發(fā)揮其他所有課程和育人環(huán)境的思政價值，突出顯性教育和隱性教育互融互通的特點。教學(xué)目的明確，強調(diào)高校的所有課程都要納入能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀和世界觀的內(nèi)容，將育人置于首位，明確任何學(xué)科教學(xué)目的的第一位均是回答“為誰培養(yǎng)人”這一問題，將正確的價值觀、成才觀滲透到教學(xué)全過程。

思政課與專業(yè)課價值層面的同向同行。課程思政的關(guān)鍵在于處理好課程思政與思政課程之間的關(guān)系，思政內(nèi)容與專業(yè)學(xué)科知識無論是在形式上還是內(nèi)容上都應(yīng)實現(xiàn)有機統(tǒng)一，在進行知識傳授的同時實現(xiàn)價值引領(lǐng)，達到“課程育人”的目標(biāo)。首先，思政課程是引領(lǐng)主流價值觀的中流砥柱，是堅守社會主義意識形態(tài)的主陣地，對于其他課程具有重要的引領(lǐng)和示范作用。堅守思政教學(xué)，保證思政課程的主體地位不動搖，通過挖掘其他藝術(shù)課程和藝術(shù)教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，提高思想政治理論課的親和力、針對性和體驗度。用活潑的藝術(shù)形式修飾和表達思想政治教學(xué)內(nèi)容，并以豐富的藝術(shù)活動加以呈現(xiàn)，使受教者更易于接受教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、創(chuàng)作活動中投入情感和激情，引起情感共鳴，從而使思想政治教育的相關(guān)理念潛移默化的根植于學(xué)生的思想和精神世界中。其次，實現(xiàn)思想政治理論對藝術(shù)課程的價值引領(lǐng)。習(xí)近平強調(diào)藝術(shù)要為人民服務(wù)，為人民抒寫，要改造國人的精神世界，要舉精神之旗、立精神支柱、建精神家園。十九大報告指出無論是藝術(shù)教育還是藝術(shù)工作者最終創(chuàng)造出的藝術(shù)作品和培養(yǎng)出的藝術(shù)人才都要能夠更好地服務(wù)于社會發(fā)展需要，服務(wù)于國家建設(shè)和服務(wù)于人民發(fā)展需求，才能真正體現(xiàn)出藝術(shù)的社會價值性。思想政治教育融入到藝術(shù)教育之中，為藝術(shù)教育提升價值內(nèi)涵提供了最有力的支撐和最鮮明的指引，促使學(xué)生在對藝術(shù)知識和技能進行轉(zhuǎn)化的過程中，幫助學(xué)生個體養(yǎng)成生存智慧和培養(yǎng)藝術(shù)發(fā)展能力，同時發(fā)展出積極健康的人格，找到正確的人生導(dǎo)向，實現(xiàn)審美與價值目標(biāo)構(gòu)架的統(tǒng)一、藝術(shù)性與道德性發(fā)展的統(tǒng)一。

教學(xué)體系的創(chuàng)新發(fā)展。創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計是基礎(chǔ)。根據(jù)不同的學(xué)科背景和呈現(xiàn)方式，教師在集體備課、共同教研的基礎(chǔ)上實現(xiàn)思政內(nèi)容與專業(yè)課程的融合，并在不斷的教學(xué)實踐中修正課程設(shè)計，以增加課程的說服力和感染力。手段創(chuàng)新是保障。是否能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效果，達成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)手段成為了關(guān)鍵。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和授課對象，采用不同的教學(xué)呈現(xiàn)方式和媒介，達到春風(fēng)化雨、潤物無聲的效果。將教學(xué)內(nèi)容更加生動、形象地展現(xiàn)在受教育者面前，不斷擴展和延伸教學(xué)空間，促進載體與教學(xué)內(nèi)容的相互整合。實踐創(chuàng)新是關(guān)鍵。實踐是檢驗教學(xué)效果最直接最有效的手段和方法，也是不斷修正完善教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段最好的“試金石”。通過“ 校內(nèi)”與“校外”相結(jié)合，“ 請進來”與“走出去”相結(jié)合， 實現(xiàn)藝術(shù)與思政同頻共振，提高學(xué)生社會實踐能力，檢驗教學(xué)效果，提高學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的認知和認同，鍛煉學(xué)生知識轉(zhuǎn)化能力，擴展學(xué)生的視野和情懷，同時也有利于調(diào)動一切可能的社會資源形成和諧而強大的教育合力。

基于“課程思政”的實踐探索——以云南藝術(shù)學(xué)院為例

教學(xué)體系的融合創(chuàng)新。結(jié)合藝術(shù)大學(xué)生的專業(yè)特點，注重“塑造美好心靈”，在藝術(shù)創(chuàng)作中體現(xiàn)“以人民為中心”的創(chuàng)作理念，突出價值引領(lǐng)和實踐體現(xiàn)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作出無愧于時代的精品。在教育部開展的2017、2018年“全國高校大學(xué)生思政課藝術(shù)作品展”中，由云南藝術(shù)學(xué)院選送的雕塑作品《走進新時代》榮獲一等獎，國畫《紅遍井岡》、木雕《八一的槍》榮獲二等獎，微電影《宿舍的故事之鋌而走險》榮獲三等獎，5個作品榮獲優(yōu)秀獎。這些作品都是專業(yè)課實踐創(chuàng)作與思政內(nèi)容完美結(jié)合的體現(xiàn)，充分發(fā)揮了價值引領(lǐng)的作用。結(jié)合教學(xué)要點，創(chuàng)新教學(xué)模塊。思想政治教育與藝術(shù)教育結(jié)合是一種突破傳統(tǒng)的創(chuàng)新教學(xué)理念和模式，不是內(nèi)容或形式的單一化拼接，而是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的相互交融。以云南藝術(shù)學(xué)院的思想政治理論課教學(xué)為例，教師間實現(xiàn)跨專業(yè)、跨領(lǐng)域的集體備課，根據(jù)思想政治理論課教材各章的年代背景、主要內(nèi)容、核心思想等要素，挖掘并編制出與教學(xué)內(nèi)容相配套的音樂曲目、美術(shù)作品和影視片段等教學(xué)資源庫，并恰當(dāng)引入到課程教學(xué)中。既可幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，使書本的文字靈動鮮活起來，又能與學(xué)生形成共情心境，提升學(xué)生的課堂參與度和抬頭率。在教學(xué)過程中將藝術(shù)資源與馬克思主義理論體系、理想信念、社會主義核心價值觀、法治概念等資源相融合，提升藝術(shù)教育的思想性和思辨性。由云南藝術(shù)學(xué)院師生共同承擔(dān)完成“七彩云南”彩車的設(shè)計、彩飾工程制作和展演工作，并在國慶70周年慶典中圓滿完成了黨和國家交付的任務(wù)，為國慶盛典作出貢獻，被慶祝大會服務(wù)保障和群眾游行指揮部評為“國慶70周年群眾游行地方彩車華美獎”。通過這項藝術(shù)作品的創(chuàng)作、展演，不僅激發(fā)了師生與祖國共奮進的拼搏精神，也實現(xiàn)了新時代師生以藝術(shù)服務(wù)國家、服務(wù)人民的使命擔(dān)當(dāng)，更加堅定了師生學(xué)術(shù)上精益求精，創(chuàng)作上攻堅克難的藝術(shù)精神。

建設(shè)特色鮮明的校園文化。引導(dǎo)學(xué)生把思政教育內(nèi)容“用”起來。轉(zhuǎn)變學(xué)生在思政教育中被動接受的角色為主動自學(xué)，將課堂教學(xué)內(nèi)容融入到校園文化建設(shè)中。社會主義核心價值觀、黨的十九大精神，改革開放40周年、建國90周年、學(xué)習(xí)憲法日等題材走出思政課堂，成為師生們的創(chuàng)作主題。經(jīng)過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的創(chuàng)意，這些看似“嚴肅”的內(nèi)容逐漸變成了校園內(nèi)隨處可見的藝術(shù)設(shè)計和舞臺上炙手可熱的大戲等。這類創(chuàng)意作品的完成不僅需要教師引導(dǎo)學(xué)生對創(chuàng)作主題的深入了解和掌握，深刻解讀相關(guān)的方針政策、相關(guān)時事、歷史背景等，梳理創(chuàng)作脈絡(luò)和主題方向，也考察了學(xué)生們專業(yè)創(chuàng)作能力。建國90周年國慶前夕云南藝術(shù)學(xué)院通過“一歌一課”的現(xiàn)場教學(xué)形式，通過‘以展為媒，用印銘史’——參觀印刻作品展覽、‘以課為媒，傾聽歷史’——聽國歌的發(fā)展史、‘唱響國歌，表白祖國’——千人齊唱國歌”三個篇章，實現(xiàn)思政課與歌曲、雕刻作品的完美結(jié)合，為祖國70華誕送上祝福的同時，也為學(xué)生們上了一堂別具一格的思政課。讓學(xué)生真正明白有恒久生命力的藝術(shù)作品一定是根植于人民的，融入深深的愛國情懷的，一定是遵循了“以人民為中心”的創(chuàng)作導(dǎo)向。

凸顯教學(xué)實踐活動的價值性。通過特色教學(xué)實踐活動的展開，使學(xué)生在實踐中專業(yè)技能得到鍛煉，又獲得精神的成長。圍繞“校地合作、校企合作”為核心，以“創(chuàng)意+地方”的模式，主動將云南豐富多彩的民族文化資源和特色資源融入到設(shè)計教育中。自2004年起，云南藝術(shù)學(xué)院的設(shè)計學(xué)院主動將云南豐富多彩的民族文化資源和地方特色資源融入到設(shè)計教育中。16年來與云南16個州市縣的“校地合作——民族文化主題創(chuàng)意系列活動”，以云南少數(shù)民族與民俗文化為載體，用創(chuàng)意設(shè)計、服務(wù)社會的實踐方法，形成了特色鮮明的實踐教學(xué)。此外，持續(xù)多年的暑期大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”實踐活動將思想政治教育與藝術(shù)教育融合的結(jié)晶帶到教育資源匱乏地區(qū)，帶進扶貧工程中，產(chǎn)出豐富的文化產(chǎn)品。將教育與社會實踐相結(jié)合， 服務(wù)地方經(jīng)濟文化建設(shè)，積累創(chuàng)作實踐經(jīng)驗， 提升師生的人文素養(yǎng)，體現(xiàn)教育的社會價值性。

致力于實現(xiàn)過程監(jiān)測。根據(jù)學(xué)科體系和教學(xué)對象合理制定評價評價體系，通過定量與定性的檢測指標(biāo)，既實現(xiàn)對教師教學(xué)過程的質(zhì)量監(jiān)控，也實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注，為有針對性的對不同藝術(shù)專業(yè)學(xué)生設(shè)計教學(xué)模式，修正教學(xué)手段提供了有力依據(jù)。云南藝術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院的教師們結(jié)合教學(xué)實際編撰了《學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐手冊》，并投入全校的思想政治理論課的教學(xué)中。《手冊》中實踐報告/創(chuàng)作環(huán)節(jié)明確要求學(xué)生：將所學(xué)的思政內(nèi)容與專業(yè)課程充分結(jié)合，進行專業(yè)的作品創(chuàng)作，并以文字加圖片加以闡釋。其中教學(xué)實踐參考選題則緊密結(jié)合藝術(shù)院校學(xué)生關(guān)注的心理、就業(yè)、國家建設(shè)和社會發(fā)展等熱點問題，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生去關(guān)注自身、國家和社會。《手冊》為教師實時監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和對知識的掌握程度起到了很好的支撐，也為教師引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考和自主創(chuàng)作也提供了有效空間。

深挖公共課價值。將公共課程升級成為課程思政的主陣地之一，通過文學(xué)、音樂、美術(shù)、戲曲、小品、舞蹈、影視劇賞析、主題創(chuàng)作等生動有效的藝術(shù)手段與藝術(shù)語言，在公選課中跨越專業(yè)障礙以詩暗示， 以歌動情， 以畫激趣， 以劇促思，有機實現(xiàn)思政的教學(xué)目標(biāo)。更加豐富的教學(xué)內(nèi)容、新穎的教學(xué)形式和靈活的教學(xué)手段使得學(xué)生能夠走出自身的專業(yè)限制，以新的社會視角或從其它藝術(shù)專業(yè)的角度去審視經(jīng)典傳承、紅色文化和社會時事。近年來，云南藝術(shù)學(xué)院結(jié)合不同專業(yè)背景為學(xué)生量身訂制，開設(shè)了一批有利于提高其思想修養(yǎng)、道德涵養(yǎng)、人文素養(yǎng)的藝術(shù)思政選修課程。教師在授課過程中以強大的思想政治性作為引領(lǐng)，注重運用優(yōu)秀藝術(shù)作品和相關(guān)藝術(shù)案例，通過美術(shù)作品賞析、影視作品拍攝、音樂作品創(chuàng)作、藝術(shù)案例透析等切實提高了課程的針對性實效性，

“課程思政”建設(shè)的經(jīng)驗總結(jié)

注重頂層設(shè)計。頂層設(shè)計是學(xué)校課程建設(shè)的導(dǎo)航儀。通過頂層設(shè)計使得課程體系具有了明確的可操作性。課程思政建設(shè)從思想認識、組織管理、制度建設(shè)、實施評價有了實實在在的“著力點”，保障了課程建設(shè)的高質(zhì)量。為推進課程思政的建設(shè)，云南藝術(shù)學(xué)院從頂層設(shè)計層面提供了充分的制度保障和資金支持，在學(xué)校科研基金和科研課題的占比中為課程思政相關(guān)項目給以了優(yōu)先保障，鼓勵相關(guān)教研部門積極推進建立一整套完整的課程改革機制，致力于形成一套完整的教學(xué)、科研、教師培養(yǎng)、教學(xué)實踐和監(jiān)督評價體系。既注重對教師教學(xué)過程的質(zhì)量監(jiān)控，也體現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注。科學(xué)的教研激勵機制可以激發(fā)廣大教師的積極性和創(chuàng)造力，實現(xiàn)課程思政的穩(wěn)步推進。

教師能力素養(yǎng)的提升。課程思政對教師的政治素養(yǎng)和專業(yè)水平都提出了更高的要求。無論是思想政治教學(xué)中還是專業(yè)課程中教師都要牢記課程育人的根本任務(wù)。作為藝術(shù)院校的思政課教師既要做到政治強、情懷深、思維新，又有能力引導(dǎo)學(xué)生用馬克思主義觀點看待歷史文化、創(chuàng)作時代精品。具備專博結(jié)合的知識結(jié)構(gòu)和文藝素養(yǎng)，有助于教師拓寬研究視野，積極探索優(yōu)化教學(xué)方法，在教學(xué)中實現(xiàn)思想性、理論性、知識性與專業(yè)性的有機結(jié)合。專業(yè)課教師則需要堅定文化自信，把握時代脈搏，聆聽時代聲音，承擔(dān)記錄新時代故事、書寫新時代使命、謳歌新時代成績，勇于回答時代課題，善于引導(dǎo)學(xué)生從當(dāng)代中國的偉大創(chuàng)造中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作的主題、捕捉創(chuàng)新的靈感，深刻反映當(dāng)前時代的歷史巨變，描繪時代的精神圖譜，為時代畫像、為時代立傳、為時代明德。通過專項課題研究，參與培訓(xùn)進修，觀摩藝術(shù)創(chuàng)作展演等方式，鼓勵和引導(dǎo)教師全面發(fā)展，提升人格魅力和學(xué)識儲備。

積極推進教學(xué)改革和科研創(chuàng)新。課程思政是一種突破傳統(tǒng)創(chuàng)新教學(xué)理念。要實現(xiàn)思政與專業(yè)學(xué)科體系間的相互交融而不是內(nèi)容的單一化拼接，因此積極推進教學(xué)改革與科研創(chuàng)新是推進課程思政建設(shè)的前提和基礎(chǔ)。鼓勵和引導(dǎo)教師進行課程思政科研項目研究，教師借助科研項目對課程思政的發(fā)展歷程、先進經(jīng)驗、教學(xué)對象特點、不足和反思等進行廣泛而深入的研究，為教學(xué)改革提供理論依據(jù)和方向引領(lǐng)。與此同時，教學(xué)改革在深入的理論研究基礎(chǔ)上穩(wěn)步推進，新型教學(xué)法不斷地被探索并應(yīng)用于課堂，名家進課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、跨專業(yè)的教學(xué)研討會、豐富的公選課資源、教學(xué)實踐成果在各大平臺的展示等都為課程思政的建設(shè)和發(fā)展取到了強大的助推作用。科研創(chuàng)新是教學(xué)改革的“源動力”，而教學(xué)改革是則是科研創(chuàng)新的“著力點”，兩者緊密相連、相輔相成。

營造“三全育人”環(huán)境。拓展“全員育人”的內(nèi)涵和外延。關(guān)注校內(nèi)教職員工的育人自覺性和協(xié)同性。校內(nèi)每一位教職員工都是育人工作者，不論思政教師、專業(yè)課教師、行政教輔管理人員，自覺擔(dān)負起“塑造靈魂、塑造生命、塑造新人”的育人使命。打破校際限制，實現(xiàn)校際間優(yōu)秀教學(xué)人才資源的交流互享。全程育人，即“時時處處育人”。在育人環(huán)節(jié)中遵循學(xué)生的成長規(guī)律和認知規(guī)律，調(diào)動學(xué)生個體、教師群體和學(xué)校主體緊緊圍繞大思政格局的構(gòu)建目標(biāo)，以思想政治要素和藝術(shù)要素融合為媒介，在潤物無聲的過程中，幫助學(xué)生在成長才成才的過程中逐漸實現(xiàn)習(xí)慣塑造、觀念形成和價值判斷。全方位育人，以思政觀為引領(lǐng)，通過專業(yè)學(xué)科體系與思想政治教育體系的融合融通，建立“線上+線下”“課內(nèi)+課外”“校內(nèi)+校外”全方位覆蓋的育人體系。