體驗式教學在初中體育與健康課的應用思路

（山東省德州市陵城區鄭寨教管會，山東 德州 253500）

體驗式教學作為一種新型的教學模式，它是將傳統課堂與現代高科技教學模式進行整合后呈現的一種模式，此模式是將學生體驗感悟與健康知識有機結合到一起的，它不僅可增強學生身體健康的成長還將體育教學趣味性進行增強。將二者結合還可對學生學習體育知識及運動興趣進行有效激發，促進學生在實踐體驗中領悟到運動的益處。所以，在體驗式教學應用過程中應增多師生之間的溝通，并促進共同進步，在發展進步過程中逐步實現體育與健康課程教學目標。

一、應用體驗式教學法，出現的問題

（一）教學指導思想，過于混亂

在新課改要求的大力推動下，大部份學校教師已明確掌握課堂氣氛活躍的重要性。于是，教師在教學過程總就過度重視課堂氛圍的提升，由于氣氛過于活躍導致無法掌握課堂的節奏，出現學生盲目交流且次數頻繁交流的情況出現。雖然這樣能促進課堂趣味性氛圍的提升，但是教師卻沒有對學生知識及實踐應用的能力進行分析，[1]使大多學生并未有最基本的體育技能及健康知識。出現這此情況的原因是，教師過度注重讓學生動起來，而忽視學生掌握實踐應用的技能。如不及時將二者進行平衡，會嚴重影響體驗式教學的應用。

（二）傳統教學模式，過于老舊

目前，我國部份學校的課堂教學形式并未與傳統灌輸模式進行分離，體育教師并未根據新課改的要求對教學模式進行更新調整。在教學過程中，也沒有對學生主體位置進行凸顯，一直讓學生處于知識接收者的身份出現在課堂中。在健康與體育知識合作教學開展時，因教師對二者結合學習形式的認識程度不高，導致教師將學生隨意分組進行自我探索學習。[2]教師這樣的分組有些過于隨意化，并不利于學生完全掌握知識，也違背了新課改的教學要求。

二、體驗式教學的應用策略

（一）加深對教師思想教育，形成正確的教學教學思想

體驗式教學在發展應用過程中遇到了許多坎坷，是因為教師沒有正確的教育思想目標。間接也就導致學生發展思想目標過于零碎雜亂，這樣不但嚴重影響學生學習技能方面知識的提升，還不利于教學任務的完成。因此，要先從提升教師教學思想目標方面為切入點，才能對學生實踐技能方面進行提升。并且教師在篩選教學內容時，還需要本著促進學生全面發展的核心觀念點選擇教材。只有這樣，才可讓學生的思想及實踐技能不局限在傳統框架內。

（二）加速促進教師轉變，教學理念和教學方法

學校課堂教學一直在使用傳統教育理念，此理念已經與新課改的步伐相差甚遠，也早已不適合在新課改環境下應用。傳統的灌輸式教學形式，也不能滿足初中生的學習需求。所以，教師必須要從根源處對教學形式進行轉化。要將學生主體位置在課堂中凸顯，同時改變教師的主導位置轉換為輔助角色。并在教學過程中應用一些趣味性的方式對學生積極性進行激發，為學生自由發揮創設有利環境。[3]讓學生將自身無限潛力及主觀能動性進行發揮，與此同時還可對學生創新思維能力進行有效開發，實現體驗式教學的真正目的。

（三）增多實踐應用活動，鞏固學生掌握知識

如果一味的對學生進行知識講解，并不為學生設置合理的應用活動，會導致學生無法將所學知識應用于日常生活。因為，只有親身經歷了才會體會出體育運動知識學習的重要性。而不應該將學生的思想困在課堂視頻呈現應用方式中，只有學生經過不斷的實踐探索，才可對體育與健康課的意義進行深入理解。

比如，在講解《足球組合技術練習》這節知識時，主要目的是讓初步掌握足球的單個技術動作，并能夠在比賽中靈活運用。通過學習組合練習，激發學生對足球的運動興趣，體驗成功的樂趣。在經過實踐活動，對學生耐力、速度等身體素質進行提升，對學生集體、主動參與等意識、心理品質和社會等能力進行增強。在教學開始前，教師需要更改傳統教學模式，不以單一視頻講解方式開展教學。而是以蛇形跑游戲互動的方式開始教學，先將學生的學習興趣進行激發，而后在對學生進行教學知識內容的講解示范。[4]如何腳內顛球、原地雙跳踩球等，以直觀的方式為學生進行示范，相比視頻這樣會很大程度減少學生實踐活動應用過程中意外情況的發生。這樣不僅可加深學生掌握知識，還可對學生身體健康提供保護。

結語：

總而言之，將新型的體驗式教學理念融入進初中體育與健康課程中，不僅可促進教學目標的達成，還可為學生健康發展奠定扎實的基礎。在課堂中應用全新的體驗式教學方法可改變傳統老舊的教學模式，將課堂變得生動活潑，也可對學生學習興趣進行有效開發。同時，教師還可增多體育實踐活動，讓學生在體驗感受中領悟學習體育的真正意義，還可豐富學生的知識積累。為學生升入高年級發展提供無限可能，并實現新型體驗式教學的真正目的。