中職班主任如何做好德育工作

（彭水苗族土家族自治縣職業教育中心，重慶 409600）

班主任所堅守的是教育教學的第一線，班主任的角色是學生成長道路上的領路人，一旦班主任未能夠守好底線，未能夠給學生指出正確的前進發展方向，學生就會陷入迷茫境地。特別是在中職學校中，大多數學生的道德意識都較弱，行為習慣缺乏準則，所以更需要班主任落實德育工作，培養學生成為技術與素質兼具的新型人才，從而不斷適應社會新階段對建設者和參與者的高素質要求。基于此，本文對班主任如何做好德育工作進行了思考探究。

一、正確認識德育工作所針對的人群，形成針對性的教育策略

一方面，大部分中職學生是考試升學中的失敗者，他們文化基礎都較差，缺乏正確的學習方法與習慣，不受家長和社會的認可與重視，因此中職學生往往會在教學過程中表現出突出的叛逆性格與不服管教特征。另一方面，正因為中職學生對于專業技能學習的興趣較為淡薄，中職教育目標又直指就業與工作，所以學生的學習壓力是相對較小的，空余的時間也比普高學生多。因此，他們會將大量的時間用于發展個性興趣、參與社會集體活動等，從而為各種思想道德問題、行為規范問題的出現埋下隱患。因此，班主任在制定德育教育工作策略的時候，必須要充分考慮中職學生在以上兩個方面中出現的問題隱患，堅持機遇與挑戰并存下的創新與實踐，不斷找出德育教育工作中的突破口與核心問題，這樣才能夠為落實具有針對性、目的性的教育指導工作打好基礎。

二、堅持班主任管理和學生監督協調推進，提高學生的積極性與參與度

一方面，隨著中職學生心智的不斷成熟，班主任不能夠再一味奉行嚴管的策略，而是要充分考慮中職學生對于尊嚴和尊重的需要，不斷優化和改進班主任教育指導的過程。另一方面，中職學生具有了一定的評價、約束和管理能力，因此讓學生自己管理自己，學生監督學生有時候能夠取得更加令人意想不到的效果與進展。因此，將班主任管理與學生監督兩個過程科學地融合在一起，有利于提高學生的參與積極性和學習過程認可度。首先，作為班主任的我們要從更加成熟完整的角度出發，借助豐富的管理教育經驗、人生閱歷將學生帶到正確的人生軌跡上，保證針對學生的德育教育理念、實踐等具有先進性和科學性。其次，我們班主任要將學生主體納為德育教育工作的實施者和監督者，鼓勵學生群體自己制定民主的規范準則，引導學生自我反省，學生相互監督，班級共同進步，并借此來激發學生提高道德品質的積極性和主動性。這樣一來，德育教育的工作才能夠在班主任和學生的共同參與中不斷推進和完善。

三、落實正反案例分享教育工作，提高學生的思想道德意識

一個實用有效的案例帶給學生的影響與印象遠遠大于空泛的長篇大論，特別是中職學生叛逆情緒較為嚴重，因此更需要班主任形成委婉趣味的德育教育策略，幫助學生以更加主動的姿態改變自己的行為規范，提高自身道德修養。

在實際的德育教育過程中，作為班主任的我們要始終堅持以正反教育案例相結合的模式對學生進行教育指導，用正面案例樹立學生良好的道德準則，以反面的案例對學生做出警示啟迪，從而更好地培養學生的道德意識。舉個簡單的例子，根據每期德育教育目標的不同，班主任可以安排主題班會課，為學生播放犯罪紀錄片、警示教育片或者榜樣故事、感動中國等節目，引導學生認真觀看和反思視頻故事以及節目中出現的案例，并與自身的行為觀念進行對照，找到自己的優點，發現自己的不足，并繼續揚長補短。借助這種直接的方式，學生所受到的思想沖擊更加激烈，因此在態度、觀念和品質轉變上也就會更加主動且徹底，從而為提高學生道德意識與行為規范帶來了極大的幫助。

四、樹立德育榜樣模范，激發學生的競爭發展意識

一方面，班主任自身要做好教育示范工作，將每一次教學機會，每一次師生對話，每一次家校聯系都當做是對學生進行思想教育的重要機會，并利用好班主任身份所帶來的威嚴感和崇高地位，對學生進行長期的思想熏陶和浸潤，幫助學生以班主任為楷模改善自己的言行舉止。另一方面，班主任可以根據行為規范準則定期選拔出優秀的學生，讓優秀學生分享自己的經歷與內心世界，以此來感染其他學生，鼓勵學生之間良性競爭和相互學習氛圍的出現。久而久之，學生在優秀榜樣和楷模的影響下，自然而然地就會不斷實現個人發展與自我提升。

五、做好工作總結與評價，積累實用的教育經驗

德育教育工作的實施是一個長期性、體系化和結構化的過程，班主任心血來潮式的教育指導是很難產生作用的，只有長期實施了系統化的德育教育策略，學生才能夠獲得波浪式的前進與發展。而在這過程中，班主任也要積極地對教育管理工作進行總結和評價，堅持從以往的教育工作中吸取和積累有效的管理經驗，形成新的有效的教育辦法，推動自身德育教育工作素質不斷發展提升。

在評價總結環節中，班主任應當不斷擴大意見來源，加強教育實踐，完善素材積累，保證改進意見體現班主任、學生以及家長的綜合意志，評價總結方式不斷形成現代化特征，評價結果具有理論性和實踐性價值。這樣，班主任才能夠將德育教育的成果最大化，并長期服務于后續的教育管理提升。

綜上所述，德育教育工作落實是否到位直接體現了中職班主任的管理水平與教學素養，也直接決定了中職學生在未來是否能夠以更加積極的心態，更加健全的思想，更加規范的行為參與到社會建設與個人發展建設中。中職學校所承擔的責任是基礎且重要的，只有班主任守住了德育教育的底線，中職學校向社會輸送的技術人才才能夠更好地適應社會生產需要，從而推動社會財富不斷積累，社會秩序不斷提高，社會氛圍持續和諧。