小學班主任與學生和諧關系的構建

（閬中市實驗小學，四川 南充 637400）

小學時期是學生們學習的啟蒙時期，同時也是決定學生們今后的學習走向以及學習狀況的一個重要時期。在新課程改革工作的全面鋪排之下，教育相關部門越來越重視班主任的管理工作，因為班主任就好似一個班級的“指揮官”，其能直接決定一個班級的走向。而要想更好地管理一個班級，班主任應先和學生構建和諧關系。今天我將以自己的管理工作為例，淺議小學班主任如何與學生構建和諧的關系。

一、班主任應關愛每個學生

學生作為班主任的直接管理對象，其態度和表現情況能直接影響一個班級班風和學風的形成。據觀察，學生表現越優異，其班級越可能處于良好的班風和學風之中，所以很多班主任都在極力地探索一些和學生構建和諧關系的方法，以此來助力于班級的管理。以我的管理工作為例，我認為班主任只有在關愛每一個學生的基礎上才能和學生構建和諧的關系，因為小學生的年齡尚小，他們更加渴望得到別人的關愛，只有得到班主任的關愛他們才能得到相應的安全感。并且據相關資料顯示，小學生會更加信任于關愛他們的人，也就是說，只要班主任關愛班上的學生，他們才能信任班主任，由此才能信服于班主任的教育。

關愛學生不僅能取得學生的信任，還是和學生構建和諧關系的基礎鋪墊。因此，每一位班主任都應時刻關愛班上的學生，并以溫和的態度對待他們。但在實際的班級管理中，部分班主任并不會關愛班上的學生，認為自己的職責便是管理班級，而關愛學生并不是自己的工作任務。我極其不贊成這種說法，因為班主任疏于對學生的關愛只會加大班級管理的難度。雖然小學生的年齡較小，但他們也能體會到班主任對他們的態度，如若班主任不關愛學生，我相信很多學生都會比較抵觸和班主任的接觸，有的小學生甚至會由此厭惡班主任。而如果班主任足夠關愛學生，我相信每一位學生都會感受到其關愛，并會積極配合班主任的管理工作。這就是為什么有些班主任在班上能一呼百應，而有些班主任卻不能號召學生配合其工作。和諧關系是人和人之間相處的最佳關系，因此，班主任也應和學生保持和諧相處的模式。

關愛學生的方式何其多，但無論采用何種方式班主任都應該先認識到關愛學生的重要性以及必要性。只有班主任在內心深處認識到關愛學生的必要性，他們才會盡自己最大的努力去關愛學生。并且我認為如果一個班主任足夠有愛心，他們都會出于本能地關愛學生。這就要求班主任應始終富有愛心、耐心地對待每個學生，將學生視為自己的親人。班主任可以在平時的工作中關心學生的身體是否健康、狀態是否良好以及學習是否存在困難等基本情況。在班主任關心學生的同時，我相信班主任也會得到學生的關愛，并且學生們還會以感激的心態來對待班主任。只要班主任和學生之間能相互關愛，我相信一定會構建和諧的關系。

二、班主任應充分了解班上的學生

班主任要想在和學生和諧相處的基礎上管理學生，就應該充分了解班上的每一個學生，因為只有了解學生，班主任才能采用一些有針對性的方法來管理學生。管理學生是每一個班主任的職責，但很多班主任在管理學生的過程中都無法和學生構建和諧的關系。一般情況下，很多班主任都會采用一些較為嚴苛的方式來管理學生，而有部分小學生并不能接受班主任嚴厲的管理模式，這就將影響到班主任和學生和諧關系的構建。據觀察，很多班主任都會在不了解學生的前提下對其進行管理，并經常采用“一刀切”的方式管理所有的學生，即采用同一種方式來管理所有學生。如若班主任在不了解學生的前提下對其進行管理不僅不能取得良好的效果，還會影響學生們和班主任之間的相處。由于小學生缺乏和社會的接觸，所以大多數小學生的內心都比較脆弱，如果班主任在管理學生之前并沒有充分地了解他們，勢必會給很多學生帶來傷害，同時還會影響和學生和諧關系的構建。因此，我認為每一位班主任都應該充分地了解每個學生，這樣不僅能助力于班級的管理，還會讓學生們感受到班主任對他們的關注。

要想了解班上的學生，班主任就應該細心地觀察每一個學生。在觀察學生的過程中，班主任就能大致地了解學生的學習態度以及其學習狀況。當然班主任還可以利用業余時間和學生進行談話，在談話的過程中了解學生的基本情況以及他們的真實想法。但每一位班主任需要注意的是，在了解學生的過程中切勿傷及學生的自尊心，要以尊重學生的方式來了解他們。如果時間和條件允許，班主任還可以加強和學生家長的聯系。一般情況下，班主任可以采用電話聯系或家訪的形式和學生家長進行溝通，從而更深入地了解學生的真實情況。只有班主任充分地了解學生，他們才能選用最適合于學生的管理方式以及最適合于和學生交往的模式，以此和學生構建和諧的關系。

三、班主任應積極組織班級活動

據相關調查，在小學時期很多學生都非常懼怕班主任，同時和班主任的關系較為生疏。這樣不僅會影響一個學生的健康成長，還會阻礙班主任和學生和諧關系的構建。而要想改變這一現象，我認為班主任應積極組織班級活動，因為在參加班級活動的過程中，學生們不僅可以得到適度的放松，還能得到和班主任接觸的機會。在學生和班主任接觸的過程中，還能讓他們逐漸從生疏的狀態轉為熟悉的狀態，從而助力于和諧關系的構建。這就要求班主任在參加班級活動時應放下班主任的“架子”，以朋友的身份和學生們一同參加活動。這樣才能讓學生們體會到班主任的和藹可親，從而吸引學生們主動和班主任相處和交往。只有學生們樂于和班主任相處，才能形成和諧相處的模式。但在組織班級活動時，班主任應時刻關注學生的安全情況。

在上文中，我已闡述了小學班主任和學生構建和諧關系的方法。班主任可以根據所教學生的具體情況，選用能促進和諧關系構建的方法。但無論采用何種方法，我認為每一位班主任都應該富有愛心地對待學生。