淺談評價數學課堂學習的有效性

（山東省東營市河口區義和鎮中心學校，山東 東營 257200）

自古以來，課堂學習都是學習的主要形式，數學學習也不例外。數學是一門理論性、科學性比較強的學科，因此，數學課堂就顯得很抽象，學生的數學課堂學習就顯得很困難，數學課堂效率可想而知。本篇文章主要從數學課堂學習有效性的三個方面展開分析。第一個方面是初中數學教師，教師是數學課堂主導者。第二個方面是學生，學生是數學課堂的參與者。第三個方面是數學教學的現代化設備。

一、初中數學教師在數學課堂教學中的有效性評價

雖說檢驗一堂數學課是否有效，是通過學生及學生成績來進行的，但不能因此就證明初中數學教師在數學課堂有效性檢驗中無關緊要。數學課堂教學中初中數學教師占據著主導地位，相對來說，學生是被主導的，所以數學課堂教學有效與否、有效性的大小很大程度上是由初中數學教師決定的。就如同一本數學書、同一個學校、同樣水平的學生，不同的初中數學教師給不同的班級上課，不同班級數學成績的差別還是比較大的。當然這些差別里面還包括了學生自身努力程度，課后學習等因素。

（一）初中數學教師授課方式有效性評價

正如前面所說，數學是理論性、科學性很強的學科，比起文字性的學科，數學具有顯著的抽象性。數學學科自身的特點就對初中數學教師提出了更高的教學要求，如何在課堂上把數學這門理論邏輯的學科講得有趣又有效？這也是初中數學教師一直在探討的問題。一堂有效的數學也就是學生在那堂數學課上掌握了更多數學知識，然而教師的授課方式對學生數學知識的理解和掌握有著極大的影響。什么樣的授課方式才算有效的授課方式？

最基本的就是不能照本宣科。再者是要讓理論邏輯的數學知識“活”起來，讓學生能在生活中找到這種理論邏輯數學知識的例子，讓學生覺得數學便是生活，生活處處是數學，使學生養成愛動腦愛思考愛發現的數學學習習慣。

（二）初中數學教師的課堂管理對數學課堂學習有效性的影響

俗話說：國有國法，家有家規。上課也是該有上課的樣子，隨意走動、吃零食、講話等一些現象是不能出現在課堂上的，尤其是數學課堂。數學邏輯性強，對學生邏輯思考要求高，學生上課注意力不集中是很難聽懂數學知識的。正如網上流傳的一個笑話，有同學說：“我不過是低頭撿了一支筆，從那以后我就再也沒有聽懂過數學課。”雖然這個笑話是過于夸張了，但也從側面說明了數學課堂管理對數學課堂學習的重要性。

初中數學教師應該在第一節課的時候就給學生講清楚自己的數學課堂要求，包括課前預習、上課要求等。嚴格要求學生才會提高數學課堂學習的有效性，放縱學生只會害了學生。

二、學生在數學課堂學習中的有效性評價

（一）學生課前預習對數學課堂學習有效性評價的影響

數學課堂學習需要學生課前預習。數學理論性、邏輯性比較強，而一節數學課就只有那么幾十分鐘，想要學生在這幾十分鐘的數學課堂內更好地理解和掌握數學知識，如果學生自己課前不主動預習，是很難在幾十分鐘的數學課堂上掌握那些理論性、邏輯性很強的數學知識的。學生上了一堂數學課，卻發現自己并沒有掌握多少知識，那么這樣的數學課堂學習無疑是沒有什么效率的，這是一堂失敗的數學課，無論是對教師，還是對學生來說。

數學課前學生積極主動進行預習，提前對下節數學課的學習內容有一個整體的把握，大概區分出重難點，勾出自己不明白的內容，然后在數學課堂上有針對性地聽。學生在數學課堂上帶著問題去聽，以解決自己存在的問題為數學課堂學習的主要目的。有目的的數學課堂學習無疑會提高數學課堂學習的有效性。

（二）學生在數學課堂上注意力集中對數學課堂學習的影響

因為數學自身的學科特點，數學課堂學習比較枯燥乏味，學生對枯燥乏味的數學課堂缺乏興趣，注意力也難以集中到數學課堂上。學生注意力沒能集中到數學課堂上的后果便是該堂課的數學知識沒有掌握，甚至影響以后的數學學習。由此可見，學生數學課堂注意力不集中的嚴重危害。

當然，學生在數學課堂上注意力集中，除了需要學生有意的自我控制外，還需要初中數學教師的有效授課方式和科學的數學課堂管理。所以這不僅對學生提出更高的要求，同樣也是對教師提出了更高的要求。學生只有在數學課堂上集中注意力，才會掌握更多的知識，這樣的數學課堂才是有效的數學課堂。

三、現代教學設備對數學課堂教學有效性的影響

時代在發展，數學課堂教學也在不斷進步，現代化的教學設備會大大提高數學課堂教學的有效性。眾所周知，數學是一門抽象性很強的學科，單靠傳統的黑板、教師講解形式是很難把一個抽象的問題具體化的。而現在的現代化教學設備便很好地解決了傳統數學課堂不能解決的抽象化問題，通過電子設備對具體數學問題的演示，學生將更加生動直接地了解演示的數學知識。

不過現代教學設備在數學課堂學習中應用并不廣泛，因為數學的理論邏輯性特點，很多初中數學教師在數學課堂上花了絕大部分時間來講解數學知識，而對數學知識的演示和運用則不怎么愿意花時間。這其實是一個不好的現象，初中數學教師應該學會應用現代教學設備，把這些現代教學設備運用到日常教學中去。現代教學設備為學生提供了視聽結合的學習方式，極大地提高了數學課堂學習的有效性。

綜上所述，有效的數學課堂學習離不開教師與學生的共同合作和努力，初中數學教師是數學課堂的主導者，學生是數學課堂的參與者，只有主導者和參與者相互協作、相互配合才能更好地保障數學課堂學習的有效性。當然數學課堂學習也離不開現代化教學設備參與，這些現代化的教學設備為理論邏輯的數學知識提供了一個具體化的平臺，通過這個平臺的展示，學生將會對抽象的數學知識有一個更好的學習。