民辦高校教師的職業認同感對工作投入影響之研究

（黃河科技學院，河南 鄭州 450000）

民辦高校已經成為我國高等教育事業發展的重要支撐力量，其不僅為我國教育水平的發展做出了重要貢獻，同時也在社會發展方面起到了重要的推動作用，成為社會發展的重要支柱。但是由于辦學體制和管理水平等方面原因的影響，使得民辦高校在師資管理方面存在較大的缺陷，無法滿足教師長期發展的需求，在一定程度上影響了民辦高校辦學質量的提升，同時對民辦高校的長期發展造成了重要影響。

一、建立有效的評估和激勵機制

中高學歷教師的教學能力弱于低學歷教師，本科院校教師的教學能力弱于專科/高職院校教師。原因主要在于有些民辦高校“重科研、輕教學”，教師片面追求科研業績、忽視教學質量。其實，教學能力和科研能力都是高校教師專業發展的主要內容，兩者相輔相成，密不可分?！爸乜蒲小⑤p教學”思想容易降低民辦高校教師對教學工作的認可度和教學研究的積極性，導致教師教學能力停滯不前，尤其影響青年教師的成長，使其難以靜心思考教學、潛心研究教學。民辦高校應建立有效的評估機制，科學評估教師的教學質量和工作業績;平衡好教學和科研的評估權重，抓住“質量”這個核心。研究結果還顯示，高級職稱教師的教學能力比中低級職稱教師強。這說明民辦高校職稱評審中，教師教學能力對評審結果的影響較大?；诖耍瑧⑼晟频募顧C制，有效發揮職稱評定、績效考核等評估機制的激勵作用，促進教師教學能力提升[1]。

二、拓展轉型空間和渠道

在民辦高校教師職業生涯拓展方面目前還無法建立起有效的運行措施，確保教師個體的職業生涯發展得到有效的保障，相關學者和管理人員在這方面也做了大量的研究。綜合而言，解決這方面的問題可以從幾個基本途徑入手：一是通過環境建設和福利待遇提升縮減教師群體的職業現狀與期望值之間的差距，通過各方面舉措滿足教師的身份感、成就感和尊重感等精神層面的追求。二是通過強化學科建設引導教師將精力投入到科研和教學質量提升上來，促進教師通過更高水平職業能力促進行業認同感，在自我提升的基礎上更好的促進學校同步發展。三是能夠利用信息化手段和大數據平臺開展人力資源管理工作，為教師分配更加科學合理的工作崗位，促進教師個體與崗位之間的合理搭配。四是通過學科建設的擴展和辦學規模的擴展提供更多的領導崗位，為優秀人才晉升提供更為廣闊的通道。

三、“智慧”型教師教學能力結構分析

教學設計能力是以對教學內容和學生的理解為基礎來設計總體的教學進程、教學方法和教學組織形式的能力。傳統課堂的教學設計是基于教師自身的經驗教學預設，課堂上按照自己課前準備好的教案“滿堂灌”，缺乏師生間的交流互動、學生間的協作與探究。而智慧課堂是“以學生為中心、以課堂活動為中心、以學生思維為中心”的教學活動。課前推送教學資源，學生完成預學習；課中創設學習情境，導入上課主題；課后布置作業，進行強化訓練。這都需要教師精心設計教學過程，設計出能激發學生學習內驅動力的智能學習情境，設計出能推動學生不斷思考、探索的學習內容，使學生通過小組協作的學習方式加深對知識的認知，把課堂的“中心”真正還給學生[2]。

智慧課堂強調師生互動，課中環節主要包括課題導入、探究學習、實時測評、總結提升。課堂上教師可利用微課視頻、企業案例、討論問題等多種方式創設與課程內容相關的學習情境，解答對課前學生預習時存在的難點問題以及學生課前所做的練習，并引導學生思考與討論。需要教師提高課堂組織能力，精心設計、嚴密組織課堂教學活動；利用智能監控軟件實時監督每個學生的學習行為，確保學生不偏離學習“軌道”，控制課堂活動有序進行；能第一時間捕捉學生學習遇到的困難和問題，甚至洞察學生的不良情緒，及時通過多種途徑和方法解答學生疑惑，激勵學生迎接學習挑戰，戰勝學習困難。

四、引導教師實現自主專業發展

教學能力不是一個獨立的變量，而是與教師的工作能力、教學策略、合作意識等相互聯系的，而且教學策略與教學能力聯系最緊密。目前，民辦高校教師仍存在專業發展滯后、專業發展意識不強、專業發展動力不足等問題。如今，AI(人工智能)時代的AI 技術有可能成為新的革命的起點，這一特征極大地改變著教育生態，必然會對教師的存在方式產生顯性或隱性、正向或負向、暫時或持久的影響，這就需要引導教師做出與之相適應的轉變，實現自主專業發展。教育教學領域的慕課的興起，則直接給傳統的教育教學策略造成了沖擊，教學專業發展滯后的教師將面臨淘汰的風險，因此，教師還應從不斷發展的在線教育模式中學習，將先進的理念融入自身教學中，不斷變革教學模式和方法，積極主動地提升自我并在行動中不斷反思，最終適應慕課帶來的新一輪信息化對教師專業發展提出的新要求[3]。

結束語

高校教職工的工作狀態直接影響到工作效率、教學科研、服務管理水平。民辦高校教師因其社會地位的特殊性，更需要掌握其真實工作狀態，針對不同崗位、不同需求人群從待遇、工作分配、考核方式、心理健康、人文關懷等方面制定政策，開展相應活動。只有教職工工作狀態提高了，產生了較強的幸福感，才會自覺自愿、高效創新地開展各項工作，進而提高整個學校的教研管理水平，也才能服務社會，產生品牌影響力。