小學數學教學中培養學生創新意識的原則與策略

（黃山市徽州區巖寺鎮中心學校，安徽 黃山 245061）

小學數學的教學目的是讓學生自主學習并且形成邏輯思維，小學數學教學不應當一味地讓學生“復制粘貼”，應當去培養學生創新學習的意識和能力，讓學生獨立思考。學生通過大量問題的思考和解決，形成了良好的邏輯思維，并且可以有效地解決數學問題，學生的數學創新意識也會隨之提高。

一、小學數學教學中創新意識的原則

在通常的小學數學課堂中，教師往往通過講解課本上原來的內容給學生系統性的灌輸知識，但課本上的內容枯燥無味，無法激發學生學習的興趣。而數學本就是一門內容相對比較枯燥的學科剛踏入小學的學生已經適應了幼兒園引導式的教育。對大部分剛剛踏入小學的學生而言，學習數學是一件比較困難的事情，而教師平淡無奇的講課方式更會使學生產生注意力不集中、上課走神的情況。在此種教學背景下的學生，對于解決數學問題只會按照教師所講的單一方法，難以用多種方法看問題。

如何在小學數學教學中培養學生的創新意識需要教師進行思考，教師要培養學生的創新意識，但也要使學生理解課本上的理論知識。培養學生創新意識的原則就是在保證課本內容能夠完全使學生理解的基礎上培養學生的多重性思維，使學生可以從多個方面看待數學中的問題，因此提高自身的創新能力。

二、小學數學教學中培養學生創新意識的策略

（一）營造輕松愉悅的課堂氣氛，激發學生創新熱情

在小學生心目中，教師一般占據著非常重要的地位，他們往往會出于對教師的“敬畏”“尊敬”等，在課堂上不敢表現自己，不敢回答教師的提問，尤其是對數學教師而言，基于課程特點的不同，不同于語文教師的親切、感性，數學教師一般普遍相對較為嚴肅，教學風格也比較嚴謹，這更加重了小學生在課堂之上的“拘束感”“緊張感”，因此，一定程度上也抑制了他們的思維擴展性，導致他們在與教師的互動之中束手束腳，難以有效激發、培養他們的創新意識.基于此，需要小學數學教師善于營造寬松、民主、愉悅的課堂氛圍，尤其是當小學生沒有正確回答提問的問題時，不要急于否定、批評，而是注重引導，善于找到小學生的閃光點，予以必要的肯定，從而調動小學生與教師的互動熱情，幫助其更好的放松，才能夠有效引導其進行創新.例如，在進行“四邊形內角和”教學時，教師向一名學生提問：“長方形、正方形內角和都是360°，那么平行四邊形內角和也是360°嗎?”結果這名學生回答：“不是.”教師此時先不要急于否定他、甚至批評他，而是繼續引導他說出自己的理由，肯定其中正確的部分，并以此為契機，帶領大家共同探討怎樣求出平行四邊性內角和，更有助于學生創新意識培養。

（二）充分挖掘學生的創新潛力

在小學階段，教師想要對學生的創新意識進行有效的培養，需要對其想象力與聯想力進行充分的利用。因此，數學教師要對自己的教學方法做出創新，可在課堂教學中引用情境教學法，在講解某個數學知識點時，盡量的將其與實際生活相聯系，利用生活中常見的事例來給學生講解，讓學生可以知道數學知識點在實際生活中有許多應用，使得學生可以認同數學，從而使得小學生的思維模式得到有效的激發。同時數學教師還能夠使用類比學習法，進一步對學生的聯想能力進行鍛煉，讓學生掌握不同數學知識點之間存在的聯系。

（三）對創新教學體系進行改進

改進創新教學體系首先要從教師自身做起，小學數學教師要摒棄傳統課堂模式，轉變為使用強調學生為主體的教學模式，教師在教學過程中主要對學生做出有效的指導，教師要盡可能的不再采用“標準化”教學，這是因為每一個學生都是一個獨特的個體，每個學生對待問題都會有自己與眾不同的答案，教師只有減少限制條件才可為學生創造更大的創新空間，數學教學內容不應當只是傳授課本中的內容，數學教師應當在熟練掌握課本教學重點的同時，積極發現身邊的創新素材，在課堂教學中善于利用多媒體設備，進一步增大學生的視野范圍，進而使得學生的創新意識得到顯著的提升。

三、總結

總之，在小學數學教學中培養學生的創新意識，不僅要遵循一定的科學原則，還要運用正確的教學方法。教育與創新密不可分，俗話說：“教育是知識不斷創新以及傳播的主要根源，也是培養創新人才的最佳途徑”。通過不斷鍛煉學生的自主能力，才能有效的培養學生的創新意識和能力。把創新教育作為素質教育的入門教學，摒棄傳統教學方式，不斷創新教學方法，為培養學生的能力打下夯實的基礎。在課堂中聯系生活實際，調動學生的積極性，帶動課堂氣氛，讓學生在提高自身數學知識水平的同時，自己的創新意識不斷加強。