內科護理學教學中如何融入課程思政理念

宋玲

（云南省昭通衛生職業學院，云南 昭通 657000）

全國大學生思政教育會議上提出了“思想政治理論課是承擔立德樹人基本任務的核心課程。在整個課程教育中開展思想政治教育活動，是我國高等教育發展的關鍵手段。”新時代下，我國高等教育處于不斷改革發展進程中，傳統教學方式、落后的教學理念受到了極大沖擊，不僅不能滿足現代大學生未來成長需求，更無法吸引課堂注意力，課程教學效果不夠好。以往思政教育課程也讓學生感覺乏味，使得一些學生走向工作崗位后仍然缺乏使命感和責任心，醫療糾紛事故頻發。在這種教育現狀下，如何讓護理專業學生愛上護理專業，愛崗敬業，轉變思想，就要求教師將課程思政理念及內容全面、逐級、逐步融入進去，將思政之“鹽”融入課程之湯，達到“潤物無聲”的教育作用。

一、課程思政理念

課程思政理念簡單來講就是“以思政為主要概念，以課程為教育載體，以構建全課程、全員、全程育人格局的一種課程教育模式。”將課程思政融入各類專業學科教學中，可以實現“知識傳授”與“價值教育”的有機統一，激發出專業課程中的德育內容，并將“立德樹人”作為根本教育任務的一種教育理念。課程思政是以人為本，從育人角度展示課程價值與內容，實現專業課程融思政，思政課程寓專業課程，充分發揮了各學科課程思政教育資源價值，致力于提高學生文化素養、道德水平和思政覺悟。

二、內科護理學教學開展課程思政的必要性

專業課程教育是我國醫學院教育的主要載體與重要手段，在教育改革背景下，課程育人的教育作用逐步得到提升和加強，而課程思政又是國家意識形態的一種戰略角度與思維考慮。基于大思政背景下，人文素養課、思政理論課以及專業課逐漸融為一體，并呈現出“三位一體”狀態，醫學類院校在開展各類專業課程教學時，首先就要考慮學生道德素養、人生觀、職業觀與價值觀的養成與樹立。

內科護理學課程育人途徑本質就是愛于護理專業，其基礎在于課程，而重點則是思政。內科護理學本質就包含著人文精神、社會責任與職業道德等要素內容。因此，針對內科護理學教學課程育人特點，將課程思政融入其中，在培養學生護理知識、醫學學術背景的同時，幫助學生樹立良好的職業觀和社會主義核心價值觀，從而逐漸成長為具備良好職業素養的護理人才。教師要進一步發揮出自身教育優勢，積極探索內科護理學教育課程改革與立德樹人教育任務的融合教學路徑，實現因醫施教，在內科護理學教學中融入思政教育，以此滿足素質教育需求，并從中探索出符合學校專業課程思政的模式與方法，進一步提升護理專業建設過程中思政教育價值與功能，為社會、國家培養并提供源源不斷的綜合性高素質護理人員發揮出自己的貢獻。

三、內科護理學教學融入課程思政理念過程中存在的問題

醫學院校的內科護理學教學承擔著培養技能型、知識型等綜合素質護理人才的教育任務。實際上，大部分醫學院校開始意識到課程思政融入專業教學中的重要性，但具體操作過程中仍會出現一系列問題和不足之處。那么如何將課程思政理念有機融入內科護理學教學中，就需要教育工作者針對目前存在的問題作分析和探討，以此針對性地加以優化和改進。

（一）專業教師開展課程思政意識欠缺

在內科護理學教學中，一部分專業教師過于重視專業知識的講授，忽視了道德價值的正確引領。在課程思政的研究和創新過程中，不少專業教師都具備這樣的心理，他們認為自己的工作是提供專業知識和技能的教育，完成教育任務就是完成知識的傳授，在面對學生的思想道德教育時，認為這是思政教師和班級管理者的任務，甚至覺得在內科護理學教學中談及思想政治教育內容會影響教學質量。導致這種現象的原因可能是專業教師開展課程思政教育思維意識欠缺，沒有充分了解高等院校教育立德樹人的根本任務。而實際上，立德樹人，教書育人是每一位專業教師的責任，若存在推脫、職責推卸的心理，課程思政教學就無法順利開展。

（二）課程思政的教育機制有待完善

就目前來說，我國大部分醫學院校都非常注重辦學水平指標，這些指標反映了學校的運營水平、教師評價、教學任務、教學成果獎、科研項目和經費、科研獎以及所有可以定量評估水平，但很難定量評估教師的道德狀況。因此，在缺乏課程思政效果評價標準和指標體系的情況下，課程思政教育機制缺失問題愈加凸顯。在這種評估機制的影響下，許多專業教師承擔著繁重的科研和教學任務，從而很容易忽視立德樹人教育任務，沒有精力在教學中有效融入課程思政。

（三）課程思政教育水平有待提升

對于大多數護理專業教師來說，將思想政治內容融入內科護理學教學中是一個較難的課題。例如，考慮到社會主義核心價值觀，一些教師無法充分講解，缺乏深刻理解和鉆研，自身理解水平的低下也使得思想政治內容非常淺層、單一，更加無法滲透到課堂教學中以吸引學生學習。為了促進思想政治內容與專業課程的融合，一些專業教師有意地增加了相關內容，但由于表達力有限，不可能將思想政治成分融入課堂中。還有部分專業的老師不關心時事政治，他們習慣于在專業課程上設置“興奮點”，不注重了解黨和國家的主要政治政策。因此，課程思政、內科護理學教學課程這兩者做到真正的有機融合是有一定困難的，教師教育水平的不足也是影響其融合的主要原因。

四、課程思政在內科護理學教學中的主要研究內容及融入方法

（一）臨床護理人員職業道德規范的有效結合

內科護理學專業教師必須進一步加強對學生“護理人員職業道德規范和行為準則”等內容的教育，目的是不斷提高護理專業學生職業道德，培養出無私奉獻、嚴以律己、愛崗敬業的職業精神，并自覺遵守相關職業道德、行為準則和各種操作程序。為了滿足課堂培訓的需求，學校還可以邀請醫院“最美護士”走進課堂，回答學生的問題，為學生講解護理專業知識，關注學生的想法和側重點，并創設出開放、輕松的教學情境，理解邏輯思維的真相，讓學生產生情感共鳴。例如，在內科護理理論教學中，教師可以向學生列舉并介紹在醫學護理領域做出突出貢獻的國內外學者，還可以利用多媒體播放他們的相關介紹視頻，為學生灌輸護理專業偉大、神圣的理念，培養學生的責任心、使命感，鼓勵青年學生進入臨床護理工作中，為人民、為國家做出自己的貢獻，幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀，在內科護理學課程思想政治教學中達到“立德樹人”的效果。

（二）課程思政與慎獨教育的有效結合

內科護理學教學中讓學生清楚認識到，未來就業在崗期間，只有不斷提升自身的水平和價值，才能實現可持續成長與發展，這就需要提高自身的慎獨修養。護理人員是否遵守護理標準和操作程序僅取決于自身的意識和責任感。換句話說，如果具備謹慎和嚴謹的精神，時刻嚴以律己，在遇到患者病情變化甚至惡化情況時，及時向醫生報告，并與醫生合作及時應對。此外，護理人員還要具備誠實守信的美德，嚴格遵守醫療制度。這就需要在教授內科疾病的護理措施教學時，重點向學生講解規范操作的重要性，強調學生的操作對患者、對醫療行為帶來的后果和重要性，以此增強自身的誠信、嚴謹、敬畏制度、敬畏生命的意識。

（三）課程思政與知法守法教育的有機結合

護理人員的所有行為活動應遵循“以患者為中心”的原則，健全的社會主義法律也要給予患者充分自由和其他權利。在對患者用藥、標本采集、護理操作時，不僅需要嚴格遵守醫囑，還需要取得患者的同意，相互配合，保證各項醫療操作行為的合理性。因此，在內科護理學教學中，教師還應將知法守法教育內容融入進去，培養學生法律意識，提高法律素養，要充分了解護理操作和手術操作過程相關的法律責任，并在護理技能操作和手術前嚴格執行準備工作，保證患者和家屬的知情權與自由權。

（四）課程思政與激發學生創新意識的有效結合

在社會不斷進步的經濟背景下，臨床護理專業也不斷發展，各類新的護理理論、護理技術和模式隨之出現。護理學生必須在充分理解和運用基本的護理知識的同時，掌握先進的理論和技術，從而為更多的患者提供最優質的服務。這就需要在內科護理學教學中積極融入激發學生創造意識的思政教育內容。例如在健康教育中，可以巧妙地運用疾病知識來指導護理學生創新意識，例如說明國內外疾病發展的現狀，豐富課堂內容，啟發了學生的思想。就目前來看，在世界上一些發達國家中，人們的自我管理意識和疾病預防能力明顯超過了我國，由于生活習慣和生活方式的變化，內科疾病中的某些慢性疾病在我國已成為發病率高、死亡率高且醫療負擔沉重的國家。在課堂上，教師可以與學生共同分析和探討典型案例，在討論過程中學生可以結合實際案例來思考問題，發散思維，培養自身的臨床思維能力。學生之間在交流探討典型病例的過程中，也會深刻認識到護理對患者預后的重要性，對學生專業思想的穩定和樹立自身良好職業道德都非常重要。

五、結語

綜上所述，我國醫學院校專業課程中的思政教育改革逐步開始，但在學術條件和課程的實際教育中，內科護理學課程實施特色課程思政教育的經驗非常少。那么如何讓專業護理課程有效融入課程思政理論和內容，打破固有思政教育與專業教育分離模式，最大限度發揮課堂教育的價值，就需要專業教師和院校重視起課程思政的應用，真正將思政教育內容融入內科護理學理論、實訓教學中，用護理理論知識講道德，用道理來激發學生學習興趣，提高主動學習能力。總之，實現內科護理學教學與課程思政的有機融合，在發展護理專業教學的同時，引領學生、感染學生，讓學生成長為有責任、有擔當的綜合護理人才，讓內科護理學課程形成全方位、全程育人的大熔爐。