柔性管理在中職班級管理中的應用

張穎

（許昌工商管理學校，河南 許昌 461000）

柔性管理是相較剛性管理提出的，它強調以人為中心，著重研究學生的心理和行為規律，不是強制對學生傳授東西，而是對學生的心理施加潛在的影響，讓學生潛移默化地接受教育。因為中職學校的學生個性比較突出，且不容易被改變。因此，不能“硬碰硬”,這樣不僅不利于教師順利開展教育工作，還會使學生的個性表現得愈加明顯，激發學生的逆反心理，對師生關系產生影響，教師的工作難度加大。如此說來，中職班級的管理工作比較艱難，對待學生不僅要專業知識過硬，還要有足夠的耐心和教育技巧，因此中職教師要首先分析學生的特點，然后科學合理地運用柔性管理的技巧。

一、中職班級學生的特點

（一）個性鮮明，心理敏感自卑

中職班級的學生是初中畢業時被分流的群體，大多數往往在初中養成了一些不良習慣，造成他們自身個性鮮明，但同時堅硬的外殼下，是他們的敏感和自卑。他們不喜歡聽別人說自己是職高的學生，很敏感，因此會想要做一些出格的事情來證明自己，又因學習不好且沒有一技之長而嚴重自卑。

（二）文化水平和學習能力差

中職學校一般是沒有考上高中的同學。因為他們初中的學習成績就不是很好，而且大多數同學是不樂意學習的。因此他們的文化水平和學習能力都相對較差，況且沒有樹立正確的學習態度和學習觀，對于自己的人生也沒有明確地規劃。等到了職高，想要努力，卻發現自己落下太多，所學科目也多了許多，壓力劇增，最終導致喪失學習的興趣，每天碌碌無為、無所事事。

（三）目標不明確，缺乏自我認知

沒有考上高中而只能選擇職高，這對他們來說心中有很大的失落感，再加上社會普遍認為，上職高的都是差學生，無形之中就會影響他們對自己的判斷。他們會覺得自己一無是處，對于未來看不到方向，十分迷茫，不能樹立清晰明確的目標。另外，學生越來越以自我為中心，不能正確地評價自己，對班級造成不良影響。

二、柔性管理在中職班級管理中的實際應用

（一）柔性教育，提升學生的心理健康水平

對于中職班級的柔性管理，需要教師與家長之間的配合。職高學生普遍是因為自己的行為不受理解和尊重而出現叛逆的情況，再加上他們本身的學習差，易自卑，這嚴重制約學生的心理健康的發展。因此，教師首先要與學生家長多溝通，互相配合，開展柔性教育和管理，即多鼓勵、夸獎、尊重和理解他們。比如，學生在學校缺乏自信，教師就可以多關注、多理解學生，并積極為他提供在班級所有同學面前的機會，通過歷練增強其自信心；學生在家的時候，家長不要總是拿自己孩子的缺點去和鄰居家孩子的優點進行比較，作為父母，要相信自己的孩子，尊重并理解孩子的業余愛好，不過分重視孩子的學習成績，給予他們正確的引導，幫助孩子積極向上、自信樂觀的對待生活和學習，促進心理健康的發展。

（二）柔性管理，激發中職學生的主動性

中職班級的學生學習差，自律意識也不高，并且正處于青春期的他們，比較叛逆，幼稚，還是一個個需要教師教導的孩子。對待他們，教師要采用柔性管理的方法，幫助學生樹立自信，激發他們的主動性。比如，在教學方式中，打破傳統的教師講、學生聽得方式，以學生為主體，鼓勵學生主動學習，發現問題，大家再一起探討，還可以多講一些學生感興趣的內容，拉近師生之間和諧相處的關系；除此之外，對于班級的管理權也可下放一部分給同學們。之前的老師一直是班里大大小小的事情都由自己親自管理，壓力很大，很疲憊，所以對待學生也就沒有耐心，這就需要中職教師合理運用柔性管理，小事交給班干部或者有能力的同學處理，借此還能激勵班級學生的主動性，積極參與，也利于同學們更加理解教師制定班級管理制度的原因，體會到教師的良苦用心，從而積極配合教師的管理。

（三）為中職學生樹立榜樣，發現學生身上的閃光點

由于中職班級的學生自身特點過分顯著，又不容易聽勸，就需要教師以身作則，教育學生松弛有度，為同學們樹立一個好榜樣。在教學過程中，積極開展有趣的活動，活躍班級氣氛，緩解學生壓力，讓同學們在輕松愉快的班級氛圍中生活、學習。此外，教師還要仔細觀察學生，注意其每個人的優點。職高的學生雖然學習成績不是很好，但他們有別的優點，比如畫畫、唱歌、舞蹈甚至是與人交往等方面都有閃光的地方，教師要抓住同學們的優點，鼓勵、表揚，并幫助其充分發揮自己的優勢，樹立自信。

三、結語

總的來說，柔性管理更適合中職班級的管理工作。因為它可以避免師生之間發生沖突，改善師生關系，提高管理工作的效率。當然，首先教師要尊重、理解每一位學生，不強制、不放棄，生活中多與學生以朋友的關系相處。此外，中職教師還要有敏銳的洞察力，積極關注學生的生活、學習以及情緒等方方面面地變化，方便教學、管理工作的順利進行。