對初中物理“高效”課堂的點滴思考

李希望

（河北省廊坊市文安縣辛莊中學，河北 廊坊 065800）

一、什么是真正的高效課堂

隨著新課程改革如火如荼，以“自主、合作、探究”為核心的課堂教學模式受到教師的青睞。一些教師認為：“自主、合作、探究”學習是最好的模式，就是盡量讓教師少講，甚至不講，談講色變。甚至有的教師則一味追求課堂上對學生感官上的“刺激”；讓課堂熱鬧起來；特別是一些公開課，更是讓人覺得如此。有一些教師卻說，這是最具有靈魂的課堂，是最高效的課堂，可是我還是有點懷疑，這樣的課堂能高效嗎？“自主、合作、探究”固然重要，可是有的問題單憑學生還是不行的，因為他們只能探究一些淺顯同時比較直觀的問題。如果不能發揮教師的主導作用肯定是不行的。高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展。高效發展就其內涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言，涵蓋高效的課前精心準備、返歸教學本質的課堂教學中實施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學效率。

二、怎樣才能達到課堂的高效

由于高效課堂的達成，受到各種因素的制約，如學生的能力、知識面，學習態度以及老師的專業知識、教學能力等。但在諸多因素中，尤其要強調教師的主導作用，如果老師能夠從各個方面去兼容，達到最大范圍地去提高，才能實施高效課堂。根據我多年的教學經驗，認為要想提高教師課堂教學的高效性，必須從以下幾方面下工夫：

（一）發揮學生之間的傳幫帶作用

新課程改革中特別強調通過師生互動開展的課堂活動是高效的。其實，應該是以學生為主體，老師為主導是比較好的。所謂“學生的傳幫帶”指的是課堂中學生之間的相互幫助、相互討論、相互評價、相互激勵、互幫互學的合作模式，這種教學中，必須將學生分成若干個小組，有動手能力強的，有視野比較廣的，有語言表達水平高的，讓他們在活動都能發揮自己的能力。同時建立小組時要考慮性格差異，也就是相互合作的問題。如，研究平面鏡成像特點的這節課中，我們可以先讓每個小組的同學先去觀察平面鏡成像特點，然后自己猜想特點，再以動手能力最強的學生為主體按照課本去做平面鏡成像特點。再換其他同學重新實驗，實驗結束后請各個小組思考他們在實驗中出現了那些問題，由表達能力最好的學生進行綜合，這樣就能真正地發揮小組所有學生的作用。

（二）最大化地拓展每節課的思維空間

由于初中物理課的學習內容極具生活氣息，這就為鍛煉學生的探究能力和創新精神提供了有利的客觀條件。因此，在初中物理課堂上，我們必須多設一些對學生來說是力所能及的、有趣的、有探討性的課題，鼓勵他們深入研究，可以課內完成、也可以放在課外去完成，同時鼓勵他們采用不同的方法來解決這樣的問題，以最大化地拓展每節物理課學生思維的空間。再如，還以研究平面鏡成像特點的這節課中為例，在實驗結束后，就請同學思考，為什么用玻璃板代替平面鏡，這樣可以激起學生思維的欲望。最后還能總結得到一些不存在的物體可以通過另一些物體來代替，如曹沖稱象也是通過石頭的質量來代替大象的質量。

（三）善用情感因素提高課堂效率

高效的課堂必須要有老師和學生的共同參與，這就要求老師和學生之間建立平等的互助、互信關系，采用心與心的交流，才能真正地互相促進，互相補充。師生的這種關系要想得以實現，關鍵在于教師的講解是否能使學生注意聽、樂意聽。是否讓學生積極參與教學活動，真正成為活力課堂的主人。如果教師在課堂教學中，以飽滿的熱情、幽默風趣的語言講課，就可以充分調動學生的積極性，使學生的情感與老師共鳴，效果就會大大提高。如，在講解電路連接的基本方式一節課中，老師可以和學生一起去連接電路，讓他們和你親近一些，再讓他們和你能夠在平等的條件下總結，學生的學習效果就會大大提高。

（四）從生活中走進物理，讓物理走進社會

“讓生活走進物理，讓物理走進社會”這是我們物理的本質所在，因為物理和我們生活息息相關，讓他們感覺到物理就在我們身邊，他們就會自然地喜歡物理。如，在學習《摩擦力》這節新課時，滑動摩擦和滾動摩擦的比較，就可以讓學生用鋼筆寫字和圓珠筆寫字，體驗感覺；在學習“力的作用是相互”的時，老師可以帶一個排球，上課時將排球用力打在墻上（球飛出去并被反彈回來），接著讓學生用手拍打課桌，并說出感受（痛），然后讓學生根據剛才的兩個活動說出自己觀察到的現象和感受，從而導入“力的作用是相互的”。如果老師在每一節新課教學前，就做好周圍環境情景的創設、新課的導入工作，從課堂一開始就會使學生以飽滿、高漲的熱情投入到新課內容學習中去。所以好的情景創設、新課導入工作，會成為“高效教學”的先鋒使者。

隨著課改的深入發展，“有效”“高效”已經成為我們物理教學工作者的孜孜追求。雖然我們沒有達到高效的最大化，但我們必須拋開形式化和功利化，真正為每一個學生都能在物理上獲得最大可能的發展而努力，扎扎實實上好每一堂課，注重師生合作、拓展最大化物理課的思維空間、注重課堂上的情感因素，“讓生活走進物理，讓物理走進社會”，使物理課堂煥發出時代的氣息、生命的活力！