基于網絡環境的初中英語自主寫作策略探究

張艷嬌

（吉林省農安縣前崗鄉初級中學，吉林 農安 130200）

學生是否可以自主學習成為了初中階段中英語學習的一個重要的影響因素。在傳統的教學方式中因教師對于學生主體地位認識程度的不夠而導致二者之間沒能夠形成良好的配合，忽視了對學生自主寫作能力的培養以及寫作策略的教授。因此在后續的教學過程中教師應將網絡環境合理的利用在其中，通過不斷探究網絡學習方式來更好的做好對于學生此方面能力的培養，提高學生的綜合能力。

一、充分利用網絡的即時性與交互性，對學生的“元認知”進行培養

元認知概念是由美國的心理學家Flavell 提出的，表現為兩方面：有關認知的知識；對認知活動的監控與調節。初中階段的英語自主寫作過程與元認知策略是相關的。在實際教學過程中，教師可以充分的將網絡環境的即時性與交互性利用起來，與學生一起進行選題方面討論，并將“客觀上有價值、主觀上有條件”這一選題原則落實到其中且與學生實際學習內容相結合。同時，教師以應該充分對學生的實際學習情況進行分析，制定出合理的寫作目標與計劃，并將相應的元認知的知識與寫作策略穿插在其中，對學生的元認知意識進行開發，讓學生在未來進行制定計劃的過程中能夠讓計劃更具可行性以及邏輯性。

在英語寫作的過程中，教師可以通過網絡來提高學生的自我監控能力。通過相關軟件平臺來對學生的自主寫作進行監控，并在監控的過程中做好學生寫作計劃以及實際執行情況的檢查工作，將檢查結果及時的與學生進行溝通，讓學生做好相應的調整，確保所做計劃能夠順利執行。同時，教師也可以利用網絡交互性來讓完成寫作的學生做好相應的自我評估以及自我反思。在元認知策略中自我評估是重要的組成部分。教師通過引導來與學生一起對學生所做的寫作計劃實際執行情況、寫作完成情況以及寫作策略的實際使用情況進行分析，讓學生能夠在不斷總結的過程中更好的做出反思，并及時對于其中所存在的問題進行調整。

二、利用網絡的豐富資源和交互性來提高學生之間情感方面的交流

首先在實際寫作前，教師可以通過加入一些環境以及情感方面的因素，或是在網絡中尋找一些材料創造出情景，吸引學生主動探索，提高其寫作方面的興趣。同時也可以根據實際情況設置寫作小組，讓小組間的成員通過互相交流與探討共同完成相應的協作任務，盡可能的降低學生在寫作過程中所產生的焦慮感，通過互相鼓勵、評價的方式來讓學生進行自主調節，更好的投入到英語寫作當中。

同時，應將互相評價的策略應用在其中，更好的增進師生、學生與學生之間情感方面的交流。學生在利用網絡環境進行互相評價的過程中，能夠通過探討更好的找出寫作中存在的問題并對其進行解決，相互之間既能夠取長補短也能夠提高情感交流。學生在對他人的英語寫作進行評價的過程中能夠更好的發現別人的長處，這樣才能更好的找出自身的不足將自身的寫作能力進行提高。此種方式能夠有效的提高學生對于英語自主寫作的興趣，養成良好的寫作習慣。

此外，學生在遇到寫作困難時也可以通過網絡來進行求助，降低寫作過程中所產生的焦慮感。一些學生因性格等方面的原因在日常學習過程中不太愿意直接向教師或是家長進行求助，長此以往就會導致問題不斷積累，從而降低對英語寫作的興趣。而將網絡環境應用在其中，讓學生能夠通過平臺來向同學或是教師等進行交流。這樣既能夠將問題及時的解決，也能夠在一定程度上對學生的英語自主寫作能力進行培養，讓學生更愿意參與到其中。

三、充分利用網絡資源的豐富性及交互性，對學生的構思組織進行培養

在英語的寫作過程中構思組織是非常重要的階段，同時也是所花費時間最長的一部分，因此教師應注重對學生構思組織的訓練。在網絡環境下，教師可以將網絡自身所攜帶的豐富的資源進行合理的利用，對學生進行相應的培養與訓練。

首先，教師可以利用相應軟件或平臺（發揮網絡交互性），向學生進行構思組織策略的介紹，讓學生對其重要性進行了解的同時能夠靈活的應用到實際英語寫作過程當中。然后通過網絡來對相關資料與素材進行收集，學生在實際寫作過程中所表現出的“言之無物”是值得教師重視的一個問題，在日常教學中應引導學生不斷進行素材方面的積累，恰巧網絡就能夠為學生提供豐富的資源讓學生進行了解與學習。同時，學生在網絡中搜索素材的過程中，既能夠掌握大量的寫作材料，也能夠不斷的學習構思組織方面的知識，不斷夯實英語寫作的基礎。此外，教師也可以通過網絡平臺來進行優秀作品或是精彩寫作片段的展示，通過讓學生模仿、自主寫作相結合的方式來讓學生的寫作構思組織能力得到更好的鍛煉。對于初中階段的學生來說，對范文進行仿寫是比較重要的一種鍛煉自主寫作的方式，不但能夠在一定程度上降低英語寫作的難度，更是能夠讓學生在仿寫的過程中熟練掌握英語寫作的方法。

總結

在初中階段的英語自主寫作教學中，教師必須要注重基于網絡環境的英語自主寫作策略的分析探究，充分的對網絡環境進行利用，并在對學生的實際情況進行綜合考慮后，設置合適的策略方式，提高學生的英語自主寫作能力，讓學生在初中階段的英語學習中能夠真正提高綜合能力。