小學美術教學中如何培養學生的動手能力芻議

張疆艷

（重慶市武隆區江口鎮中心小學校,重慶 武隆 408506）

近年來，由于社會的進步，人們對于教學不再只局限于文化知識上，開始對素質教育重視起來，而美術教學作為素質教育中不可或缺的一部分，也受到了很多的關注。在小學開展美術教學，主要是為了使學生從小形成良好的審美，當然最重要的是培養學生的動手動腦能力和對藝術的興趣，這將對學生以后的工作發展產生很大的影響。

一、在美術教學中培養小學生實踐的重要意義

小學階段是學生學習知識最快的時期，在這個階段對學生進行動手實踐能力的培養，將會對學生今后的生活發展產生重大且深刻的影響。美術這門課程本就是一門注重實踐的課程，如果在美術課上不去動手感受一下，是沒有辦法真正學好理解這門課的，所以學生在這門課上必定是要動手實踐的；并且，在生活的方方面面，我們都需要去動手做一些事，因此動手能力是我們必須要具備的生存能力之一。所以在小學美術的課堂上，去培養學生的動手實踐能力是必要的，也是重要的。

二、當前在培養小學生美術課實踐能力上存在的問題

（一）小學在美術教學上的不重視

美術這門課程在小學的課堂上是被歸結于副課的，因為美術在日常學習生活中并不會有太大的作用，最重要的是期末考試不考它，所以在很多學校美術課就相當于自習課，在課堂上干什么的都有，甚至這種“副課”會被“主課”的老師占用。雖然說素質教育，但在學校的教育上還是成績為主，因而很多的藝術類科目在課程表上形同虛設。

（二）小學美術教師的教學觀念和方式未能與時俱進

現在雖說要對學生進行素質教育，但是在教育的很多方面和之前是別無二致的，其中就包括教師的教學方式及觀念。當下，教師對于美術課程都還是認為其只是一門不大重要的課程，對美術并不重視，在課堂上可能就只講述課本上的一些知識，不會去延伸拓展，更不用說讓學生 去進行動手實操了。另外，教師在美術課上的教授方法存在問題，在講述過程中往往照本宣科，無法展現出藝術的趣味性和美麗，這樣的教學方式和教學觀念都是不利于學生素質教育的。

三、對于在美術教育中小學生動手能力培養的一些建議

（一）要營造一個良好的授課氣氛

在任何的教學中，課堂上的氣氛都是很重要的，課堂上的氣氛好，學生自然學的更好。在小學美術教學的課堂上，由于學生年紀普遍較小，課堂氣氛對課上學習效果的影響就會更加明顯。小學生定性差，容易分神開小差，這就要求教師再講課時要具有一定的趣味性，課堂氛圍最好是以歡快輕松為主，這樣可以吸引小學生們的注意力。

例如，在課堂上教師可以將一個故事或者利用設備播放一個動畫短片，先吸引學生對其感興趣，之后再由此深入，把知識潛移默化的講授出來，這樣學生的積極性會比較高，課堂效率也會有所提升。并且通過這種有趣的方式引入課程，也會激發學生的思考，為學生的動手實踐能力的培養奠基。

（二）教師在授課過程中應引導學生實踐

實踐是培養學生動手能力中最為重要的一步，教師在教授課程到一定程度之后，應當引導學生自己進行實踐。比如，在課上可以讓學生們就學習的知識，去制作手抄報，這樣既可以使學生再次復習之前學過的美術知識，還可以鍛煉其動手動腦能力。

課堂實踐也是另一種特別的授課方式，這種方式也更容易吸引學生，例如，若在課堂上老師教學生進行剪紙，只讓學生看老師進行剪紙，學生肯定會坐不住，但若是讓學生也一起剪紙，學生便會有很大的積極性，老師就能借此機會，引導學生進行剪紙的活動，讓學生主動地去進行實踐，愿意動手去實踐課堂上的知識。

（三）可以開展一些有趣的美術手工活動

小學生總是會被一些有趣的活動所吸引，因此老師可以針對學習內容，找一個有趣的主題，舉辦一些美術活動，使學生對美術產生興趣，真正的喜歡這門課程，而非把這門課程當成一項任務。有趣的美術活動，可以使學生樂于參加，使學生愿意主動地去進行動手創作，在活動中，對于學生的要求不要過高，要及時對學生進行鼓勵和引導，這樣才會使學生更加主動地動手實踐，進行模仿，甚至是創作。

四、結語

總而言之，隨著時代的進步和教育的發展，美術素質教育變得越來越重要，開設這種藝術類的課程，并非是要培養大藝術家，而是要讓學生在藝術的熏陶下具備未來發展所需要的能力。就像文中我們要在美術課程上培養學生的動手動腦能力一樣，重點并不是讓學生今后在美術上有多大的造詣，而是讓孩子具備動手動腦、樂于實踐的能力。在這樣的教育下，才能使學生真正的具備動手實踐的能力，才能真正的符合素質教育的內核，培養出社會所需要的全面型人才。