談談中學英語口語教學

李孟芳

（重慶市巫山縣泰昌初級中學，重慶 404707）

一、英語口語簡要介紹

英語口語是被英語國家人民普遍應用的口頭交流的語言形式。英語口語通常是通過聲音傳播的。英語文學作品中也常以書面形式記敘英語口語。英語口語靈活多變，多因場合與發言者不同而被自由使用。與口語相對，書面英語是在口語的基礎上發展起來的，用于書面表達的語言。英語口語是被英語國家人民普遍應用的口頭交流的語言形式。英語口語通常是通過聲音傳播的。英語文學作品中也常以書面形式記敘英語口語。英語口語靈活多變，多因場合與發言者不同而被自由使用。綜上所述，作為中學英語教師，對于英語口語的教學必不可少。

二、當前英語口語教學中存在的問題

目前，我國英語口語教學中存在很多的問題，主要表現在以下幾個方面：

（一）應試教育使教師忽略英語口語學習目標

有句話是這樣說的：考考考，老師的法寶；分分分，學生的命根。這句話雖然不完全正確，但也反映了一定的學校教學現狀。現在中學的教學一直在改革中，但是應試教育仍占據著主角的位置。因此評估教師的教學能力的標準在很大程度上依據學生學習的成績。“優秀教師”往往是指最有辦法、最能精確抓到考題的老師，而學生要的也就是會抓重點并切中考題的老師。在一線教學中，教師都了解：英語的教學目標是聽、說、讀、寫綜合能力的培養。為了升學率，老師在教學中更注重的往往也是對考試題型的訓練。英語口語未列入中學考試內容，因此被忽略成了其必然性。這樣一來，分數再高的學生也有可能在英語口語方面是啞巴了。

（二）部分英語口語教師專業水平有限

由于師資力量教學設備的限制，絕大部分地方英語教學都是由中國老師來承擔。中國的英語教師在英語口語方面存在著一些問題，例如，發音不夠精準，語調不夠自然，情景使用不夠規范，同時不能經常地跟學生運用英語進行交流，限制了學生英語口語的學習。

（三）英語口語教學忽略了語言的跨文化差異

英語口語教學并不只是教會學生讀單詞、讀句子、讀文章，而是一種跨文化的差異。所以教師在教授英語課程時，應該涉及相關的文化知識。在什么樣的場合就要使用什么樣的語言，相同的語言在不同的環境下使用就可能會有不同的意義，尤其是還有我們常說的忌諱，也許你錯誤地使用語言就會引來不必要的誤會。我們要重視文化對語言的影響，尤其是英美國家和我們國家的傳統習俗有很多不一樣的地方，例如，有人問你：“你吃飯了嗎？”在中國就是一種一般的問候，而在英美國家則是你要邀請他到你家吃飯的意思。口語教學中不僅要掌握語言形式，還要了解其社會功能。

（四）英語口語教學課程的設置具有局限性

在中國沒有學校會把英語口語教學作為一門重要的課程。有的話也是校本課程。在校外，擁有眾多的英語口語教學課程，同時也擁有眾多的學生前來學習。這說明，學校的英語口語課程設置很有局限性，是不能滿足當今時代下，學生英語的需求。

三、一線教學中對于中學英語口語教學的心得和體會

（一）注重大語境活動

傳統情況下，教師多注重的是創造課堂小環境方面，如背誦課文、朗讀比賽等。加之受到母語環境的包圍，這樣的活動往往只是在課堂上曇花一現，學生的口語能力很難有效發展。教師應該在課堂內外為學生營造大的英語語境活動，例如，在學生學習買賣、商場、貨物等詞和句型結構后，安排一節“集市課”。這節課要求有部分學生為賣家，有自己的攤位，可以賣水果（fruit）類如：apple，banana，orange，water melon，mango，peach 等；食 物（food）類 如：cake，pizza，rice，pan cake，noodle，sausage 等；蔬菜（vegetable）類如：tomato，potato，cucumber，cauliflower，fennel 等等。有部分學生是賣家，來集市進行購物。運用所學的英語知識進行交流、買賣，真正實現英語知識的實用化，口語教學的落實化。這對于培養學生的文化底蘊和鑒賞能力是大有裨益的。除了開展以上口語實踐活動，我們還會開展英語角等活動。英語口語愛好者們，利用晚飯后的半個小時，在學校的勵學園內，開設英語角，互相交流、互相幫助、互相提高。類似口語活動的開展，學生聽說能力給予培養的同時，生活經驗得以充實，可謂一箭雙雕。

（二）注重跨文化差異

中國文化與說英語國家的文化具有很大的差異，因此，漢語和英語口語就存在著顯著的不同。（1）英語重結構，漢語重語義。（2）英語多長句，漢語多短句。（3）英語多從句，漢語多分句。（4）主語，賓語等名詞成分“英語多代詞，漢語多名詞”。（5）英語多被動，漢語多主動。（6）英語多變化，漢語多重復。（7）英語多引申，漢語多推理。（8）英語多省略，漢語多補充等。這么多的不同，是需要教師上課的時候進行講解分析的。我在一線教學中，滲透較多的英美文學作品，特別是學生愛看的。例如，哈利波特：《哈利波特》幾乎每一部都有魁地奇比賽的情節，看電影的觀眾，絕大多數都把魁地奇當作一場好玩的游戲，震撼于精彩刺激的高科技場面而已，其文化意義，最多能理解到魁地奇相當于英國的國粹運動——足球上（或者橄欖球）。其實，每場魁地奇賽場上，都埋藏著相當豐富的劇情線索，各派人物在魁地奇賽場上的較量，包括觀眾席上的各種小動作，是霍格沃茨學院故事的重要內容。哈利（包括羅恩）正是靠著在魁地奇比賽中的一次次勝利，成為眾所矚目的學院英雄，在同學中獲得了尊敬和擁戴，并在六年級當上了院隊的隊長。

四、口語教學模式探討

針對上述心得體會，探討英語口語教學的模式口語訓練的基本步驟：學理論→聽→模仿→說。