淺析培養初中生數學核心素養的相關策略

王媛

（邢臺市第二十二中學，河北 邢臺 054001）

引言：核心素養，是教學改革推進過程中所提出的重點內容，也是目前學校教育的主要發展方向，所以在教學過程中，教師必須以學生為課堂中心，在培養其基礎知識的同時，注重其各種能力與思維的發展。在教育過程中，立足于學生實際發展，以其核心素養為目標，建立高效的學習過程。

一、數學課堂中的美育滲透

在核心素養之中最為矚目的就是文化底蘊，這也是我們國家發展與進步的重要基礎。美，是人基于自身的發展底蘊，從而對客觀事物所產生的主觀感覺。所以針對于“美”，在數學教材的多處設計中，添加了很多有關于美的素材，教師可運用巧妙的方式，結合教材，使數學學習充滿了美，使學生感受到美感，從而使其產生形成自身的美感，提高其審美，培養其核心素養[1]。

例如，在學習“有理數數軸中的相反數、絕對值”這一知識時，教師可在教學開始時，加大對教材挖掘的力度，找尋教材中有關美的內容，并適當的結合所找尋的課外相關內容，豐富教學，從而使課堂學習充滿美感。如在學習中可運用多媒體將所需要進行探討與研究的課題進行展示出來，課題為“如果已知A 是一個有理數，請問其中所代表的幾何意義是什么？”學生在初次看到這一問題時，第一反應就是運用剛剛所學習的知識直接進行解答，但是缺乏知識的靈活性，學生回答到“可能是代表這個點到原點之間的距離”等等，學生的回答都是正確的，但是過于死板。這時教師應先進行引導，運用一個對稱的實例，如水中的倒影等，讓其運用對稱的知識去思考這個問題。從而找尋到在整個數軸中，如果代表的是距離，那么就會發現其實存在兩個不同的點到原點的距離等于，并且這兩個點的位置也是呈現對稱的狀況，具有一種對稱的美感。通過對于這一知識的探究，從而為數學知識添加了一件“美”的外衣，既吸引了學生的目光，也在潛移默化中促進了學生“美”的形成。

二、培養學生自主學習的核心素養

課堂學習的主體依然是學生，所以圍繞學生自主性學習，指導其學會學習是教師最終教育的目標，也是核心素養的重要要求。興趣是學生學習的重要基礎，自主性學習主要也是依賴興趣的推動，在課堂中培養學生積極向上的精神，調動起學習的興趣，是高效課堂建立的重要基礎，也是培養其終身學習的基石。結合很多的重要實際經驗和研究，緊握對同學們心理發展的掌控，找尋進行突破的元素，從而找尋課堂學習的更多可能，進而引導其進行自主性學習[2]。

例如，在學習“經過一點有無數條直線”這一知識點時，教師可進行教學設計，從舊的知識出發，進行知識的延展，講述這一問題，從而調動同學們學習的積極性。在教學開始時，教師首先將結論“經過一點有無數條直線，經過兩點有且只有一條直線”給出，教師讓其進行自主論證，但是由于學生長時間跟隨教師進行學習，所以很難具有新的想法，都表示不行，這時老師抓住這一機會，將所準備的PPT 和動畫運用多媒體設施進行展示，其中一個固定的點，一條穿過這一點的直線，不斷進行旋轉。教師這時設計一個問題“如何將這條直線固定住，不讓其繼續旋轉”，這一問題提出后，吸引了學生的注意力，從而進行自主思考，老師給予時間讓其進行小組合作學習，交流探究。最后，發現在其中的直線上再固定一點，這條直線就不會在繼續轉動，同時也驗證了結論。

教師通過進行問題的設置，進而引導同學們進行自主性的學習與研究性的探究，從而慢慢鍛煉其進行自主學習的能力，在多次鍛煉后，可逐漸降低傳統教學中同學對老師的依賴性，也為之后的高效課堂打下堅實的基礎。

三、實踐創新核心素養的培養

數學學科中所有的知識都來自于生活，并且這些知識主要也是服務于生活。所以教師在課堂教學中，需要再次加深對課本的研讀，抓住知識的特點，從而找到合理的切入點，讓生活走進課堂，鍛煉同學們知識運用能力與實踐能力。并且在實踐過程中，逐漸形成創新能力，培養創新思維，從而使其成長為符合國家需求的創新型人才[3]。

例如，在學習不等式的知識時，教師可結合知識所具有的特點，開展省錢活動，在教學過程中展示一個例題“學校組織春游，其中初三年部三個班級的班主任和學生參加，由于活動限制需要在春游地區住宿一晚，其中有兩家酒店，分別為甲、乙兩家，甲家酒店提出教師免費，學生八折的優惠，乙家酒店提出所有人七折的優惠，請問在去多少人時，甲家優惠？”這一問題的提出更多是將生活與知識相貼合，提出問題后，老師給予同學們一定的時間進行思考，解決問題。這一問題的運用深化了知識與生活之間的聯系，并且在一次次計算中，也會提出很多具有創新性的意見和問題，老師也要加以引導和鼓勵，從而培養其實踐能力與創新能力。

結束語

在我國發展過程中，對于綜合性人才的需求不斷提高，但是傳統教學方式，難以培養這類人才，所以提出了核心素養這一教學目標，在這一目標的指導下進行教育改革，運用更優秀的方式和模式，建立高效的課堂教學，為人才的培養做出努力。