淺談如何提高小學語文學習的有效性

劉雪艷

（河北省保定市清苑區東閭鄉南宋村小學，河北 保定 071100）

語文課堂教學的有效性是語文教學的生命，而這生命能否得以延續，取決于教師是否能充分發掘學生的興趣點，調動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結合，真情演繹文本內涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學呈現實效。有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養和個性塑造的過程。那么，怎樣提高課堂教學的有效性呢？

一、面向全體因材施教，有效促進學生的最佳發展

小學生身心的發展，既有共同的特征，又有個人的特點。如何正確處理好個別差異與最佳發展之間的關系呢？首先，降低知識難度。激發學生解決問題的欲望；或者是找準新舊知識的連接點，讓學生在比較中找出共同點與區別，順利的完成正遷移，使學生感到知識易學、會學而樂學。其次，確定分層教學目標。教學目標是一堂課的指導思想，是上課的出發點和歸宿，也是教學的靈魂。因此教師還要根據學生實際和教材特征，本著“下要保底、上不封頂”的原則，制定出具有整體性、差異性、層次性的目標。這樣設計目標，保證差生“吃得了”，中等生“吃得好”，優等生“吃得飽”，使知識、智力、能力同步增長。再次，設計多層次練習。根據知識結構特征和學生的認知規律設計多層次練習，做到由淺入深，異要求，步步高，使之呈階梯形，讓學生順“梯”而練，達到各自的高度。

二、運用現代技術手段，優化課堂教學

現代教育技術是現代化的重要標志，多媒體技術的應用，使計算機集文字、圖形、圖像、聲音、視頻圖像、動畫等多種信息形式的編輯、控制和傳遞于一身，為學習營造了資源豐富、形象、生動逼真、知識表征多元化的模擬與仿真情境，極大地優化了學習環境。同時，多媒體的集成性、交互性、同步性、協同性等主要特點可充分調動學習者各種感覺器官的功能，有利于開發全腦的學習潛能，平衡人的發展，這些為優化語文教學環境，全面培養學生語文素質提供了前所未有的廣闊天地。教師們制作的多媒體課件正體現了上述法寶的具體實施和運用，也是新課程標準要求語文課程教學與信息技術的整合的具體辦法。把信息技術應用于語文教學，激活了語文課堂，為今后的語文課堂教學打開新局面。

在語文課堂教學中，如能恰如其分地運用多媒體教學手段，充分利用其設備的各種功能與優點，注重情景，積極構建課堂教學的藝術性，不僅可以激活了語文課堂，優化了課堂結構，降低了教學的難度，還將收到了事半功倍的教學效果。

三、課堂練習的有效性也是促進有效性學習的重要手段

練習是為了配合教學設計的，它的主要目的是為了幫助學生復習和鞏固語文知識、培養語文能力、提高語文素養。練習的指向對象為學生，學生是練習的受用者，練習設計的科學合理與否可從學生的使用情況窺見一斑。蘇教版教材遵循小學生心理發展的規律，由淺入深、由易到難，其中的練習形成一個訓練的梯度，呈現由簡單到復雜的縱向的訓練序列。如寫作相關練習是低年級說話寫話，中高年級習作。

語文綜合活動練習范圍廣，形式多樣，內容具體可行，關注語文學習的開放性，強調學生自主性，重實踐、重探究、重過程、重參與、重體驗。一、二年級小學生好動，故觀察身邊的生活和大自然、動口動手、制作等的活動多些，而三、四年級的小學生心理和思維水平有所發展，已初步適應語文學習的條理性和系統化，可以開始觀察和記錄校園與社會、收集資料、有計劃地開展活動，故辦板報或展板、結合生活實際、聯系其他學科內容等的活動多些。

在自主設計課堂練習時，教師要注意語文學科人文性與工具性統一的特點，既要根據課文內容，設計一些關于課文內容理解、中心把握、情感體驗方面的練習，也要設計一些提高學生的語文基礎積累以及提高閱讀能力的練習。教師除了要正確解讀文本，引導學生正確理解文本內容外，還要善于挖掘文本的教學價值，結合課文教學，設計精要的練習，在課堂上完成語文能力的提升，而不是靠課后做大量的練習來彌補。

四、在教學中引導學生參與競爭是提高有效性的重要措施

競爭符合學生的心理特點，因而能調動積極性。為了提高學生的積極性，教師要創造條件讓學生在課堂教學之中參加競爭。如果你仔細觀察，學生在競爭中是非常活躍的，連后進生都不甘示弱。在教生字時讓學生比一比，誰認得快，記得牢，誰組的詞多；在朗讀課文時，讓學生比一比，誰讀得有感情，誰領會得深刻；在總結課文時，比一比誰的發言有創意。比賽的形式可以是以學生個體力競爭對手，也可以是以小組為單位成為競爭對手等等。刻意求新，同樣能激發學生的興趣。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。我們的學生最煩教師教得千篇一律，語文課每次是作者介紹、時代背景、劃分段落、歸納中心、總結寫作特點等等。教師要調動學生的積極性，就要結合教學內容采取靈活多樣的教學方法，求新求奇。一位老教育工作者說：必須使你的每一節課有點新東西——哪怕只是一個新詞匯。抓住學生求新心理，不斷在學生面前展現那個燦爛的知識新天地，你就會受到歡迎。在我們的課堂教學中，教學的方式方法要盡量多一些，活一些。講述、讀書、討論交替進行，千方百計地讓學生在學習過程中感到有新意，有新意就能興奮起來。只有興奮性腦力勞動，才會使學習過程本身出現美妙的境界，就好象步人百花盛開的花園到處能夠聞到芳香，又好象是品嘗了醇香的美酒，充滿了醉意。學習的這種境界能使學習者產生無窮樂趣。教師要想方設法使每一堂課都有“新意”。講戲劇未嘗不可以演一演；講詩歌不妨舉行個朗誦會；范讀時不妨放一段錄音……新的方式可以引起學生濃厚的學習興趣。

聯系生活實際，激趣的效果也是相當明顯的。學生對學習有濃厚的興趣，就能喜歡學習，上課能積極參與，精力集中，在學習過程中能自覺學習，能提出各種疑難問題，勤于請教；能積極參加學習小組的討論研究，設法解決有一定難度的題目，并且主動地尋找具有挑戰性的學習任務，他們的學習目標已不是為了分數，而是切切實實地掌握和運用知識。