淺析游戲教學法在小學英語教學中的應用

馬麗娜

（河北省廊坊市安次區葛漁城鎮穆南小學，河北 廊坊 065004）

游戲的類型多種多樣，本文對游戲進行簡單分類，在此基礎上對游戲教學的實施特點進行闡述，并通過典型案例加以說明。

一、游戲教學的分類

（一）按照教學步驟分類

根據教學步驟，可以將游戲教學分為課前游戲教學、課中游戲教學及課后游戲教學。課前游戲教學作為精彩導入，讓學生對整個課堂內容充滿好奇心，并快速進入學習狀態，在實際教學過程中，常用的游戲教學形式有：唱歌、朗誦、對話等，看似簡單但是對教師的掌控能力要求非常高。當然，教師也可以在游戲教學中融入多媒體、音樂等輔助教學法，讓課堂更形象生動。課中游戲法，主要是為新知識的教授奠定基礎，英語教學會有很多零散的知識點，因此課中游戲教學一定要緊密結合教學內容，以互動游戲為主，可以是角色扮演、情景模擬、分組比賽等。課后游戲教學的主要目的是鞏固和拓展，幫助學生消除疲勞，總結知識點，借此了解學生對學習內容的掌握程度。教師可以通過講小故事、播放音樂等形式，檢驗學生的學習效果。

（二）按照教學目的分類

首先是激發興趣型游戲，通過游戲教學激發學生的學習興趣，讓學生主動參與英語教學，這個過程不僅要緊密圍繞教材中的內容，還要考慮學生的實際情況，根據不同年齡段學生的心理特點，進行針對性、目的性教學，讓學生充分感受到英語學習的新鮮感和樂趣，讓英語課堂變成學生學習的殿堂。其次是實踐型游戲教學，主要目的是訓練學生的思維邏輯能力和語言表達能力、集體協作能力，重點是提高學生的動腦能力、動手能力和動口能力。最后是合作型游戲教學，通過小組合作，提高學生的溝通表達能力、團隊協作能力。

例如在小學六年級上冊英語第一單元中，對于課文中的對話內容，教師可以將學生進行分組，讓學生分角色朗讀，對其中的“short”，“fat”，“tall”，“thin”，“old”，“happy”等形容詞進行肢體表達。

二、游戲教學法的實施特點

（一）愉悅性

游戲教學法的本質目的是營造輕松、和諧、愉快的課堂氛圍，讓學生愛上英語課堂，并積極主動地參與其中。游戲本身就有一定的娛樂性，但是教學過程并不能完全娛樂，借助游戲的愉悅性，減少學生對英語學習的排斥感，讓學生不僅玩得開心而且學得開心。

例如：在學習小學六年級上冊第六單元時，有“keep clean”，“make”，“photo”，“air”，“smoke”，“rubbish”等詞匯的學習，這些詞匯大部分都是形容詞和名詞，所以在實際教學中可以引導學生對詞匯進行造句：“I am a photo.” “This is rubbish.”等，通過造句，讓學生對詞匯有更深刻的認識。

（二）競爭性

競爭性是游戲教學的另一大特點，對于小學生來講，爭強好勝雖然并沒有那么明顯，但是小學生渴望自己得到教師、家長的肯定，競爭性游戲大多以互動為主展開，在一定程度上提高學生的競爭意識。這包括與同學之間的競爭、與時間的競爭和與機會的競爭，競爭的本質目的是讓學生不斷超越自己、克服弱點。

例如：在小學英語學習中，詞匯的記憶是一大難題，在實際教學中，教師可以通過“詞匯接龍”比賽，調動全班的積極性，首先給學生一定準備時間，以免出現整體水平低而難以繼續的場面，詞語接龍不能重復，考驗學生的詞匯量，對于六年級的小學生來講，雖有一定難度，但是足以讓游戲順利展開。

（三）情感性

小學階段學生的情感態度、價值觀正在不斷形成，小學生的思維、情感都尚未成熟，可能在短時間內無法體會到英語學習的重要性，這就要求小學教師對小學生有目的地引導，站在學生的立場，感受英語學習帶給學生的不同體驗，讓學生真正愛上英語學習和英語課堂。

例如：在學習“Can I have...lease.” “Here you are.” “No，you can not.”，“Yes，you can.”這一句法時，教師組織學生進行情感模式，教師手拿一個不透明的盒子，讓學生用“can i have...，please”的句型表達，如果表達正確，則將盒子送給小學生，用這樣的方式鼓勵學生。

（四）方法性

在游戲教學中，不管是教師還是學生，都需要掌握一定的教學方法和學習方法，讓課堂靈活多變，同時，教師在設計教學方案時，要將游戲和教學內容緊密結合，不能單純為了游戲而游戲。

例如：在引導學生區分“save”，“waste”這組反義詞時，教師可以將生活中的點點滴滴作為案例，某位同學隨手倒掉沒吃完的飯菜、有些學生將用完的作業本反面使用做練習題等，這些小細節之間關系到學生的日常生活，便于學生理解。在實際應用中，教師要對表達正確的學生進行獎勵，讓全班學生都融入游戲中。

三、結語

小學英語教學在英語教學中占有重要地位，游戲教學法符合小學生的認知規律，也符合英語的教學規律，因此，游戲教學法在小學英語中的應用需要得到教育界的重視。