情境教學在小學英語教學中的應用

買蘭

（甘肅省和政縣福和希望小學，甘肅 和政 731200）

英語教學期間，語言環境的營造十分重要，通過設置情境演練，學生在課堂中與小組內成員交流，口語能力也得到了鍛煉。英語與漢語在表達習慣上存在差異，只通過理論知識的講解這種差異性小學生很難理解，教師在探討教學方法過程中，情境教學得到了重視，落實應用后也取得了良好效果，學生能夠理解不同種語言在語境與表述形式上存在的差異性。教學期間要尊重學生的想法，小學生天性活潑，很難適應枯燥乏味的課堂環境，情境教學方法能夠提升課堂的趣味性，吸引學生注意力，投入更多的熱情到學習中，下面文章將針對情境教學開展方式展開探討。

一、在小學英語教學中運用情境教學法的必要性

傳統教學理念中，教學任務開展形式過于理論化，學生很容易溜號，語言類學科只有掌握了才能體會到其中的樂趣，入門過程雖然難度大，但也是十分重要的。情境教學理念落實應用后，教師在備課時會結合課本知識內容設計課堂上的情境互動，這樣在課堂上枯燥沉悶的氣氛得到緩解，學生都可以參與到學習任務中去，久而久之，學習能力會有明顯的提升。主動學習效率要遠遠大于被動聽講，這也是情境教學模式與普通教學模式存在的最大差異。課堂互動要以不影響正常教學任務開展為前提來進行，規劃好知識點講解與學生探討環節時間的比例，發揮教學方法的最大優勢，同時也不會影響到常規教學任務的開展情況。學生適用這種新的教學方法后，會充分利用課余時間與同學展開互動，模擬課堂中的情境來進行，通過這種自主學習，學生個人能力會得到明顯的提升，學習任務難度增大也能很好的應對。

最后，教師缺乏給學生創造英語語言環境的意識，使得學生沒有英語學習環境，沒有運用和鍛煉的機會。而情境教學法以美為突破口，以情為紐帶，以思為核心，以活動為途徑，以周圍世界為源泉，既注重學生的知識學習過程，又關注學生的情感體驗和表現。這樣的方法既符合素質教育的要求，也適應小學生的學習特點，可以有效激發學生的英語學習積極性、主動性和創造性，激發和培養學生的英語學習興趣。所以，在小學英語課堂教學中，我們很有必要引進和運用情境教學法。英語教師要通過各種有效的英語語言學習情境的創設，讓學生有機會親身體驗，在真實的情境中鍛煉說英語的能力，以此來提高學生的綜合素質。

二、情境教學法在小學英語教學中的應用

（一）用多媒體創設情境

借助多媒體設備在班級中播放教學課件，解決了情境教學受課堂環境現在的問題。這種技術能夠基于網絡中搜集拓展知識，教師備課時會選擇具有代表性的視頻文件在課堂中播放，學生在觀看期間能夠更好的理解知識內容。小學生喜歡觀看動畫片，選擇一些動畫形式的課件進行撥放，教學任務完成效率會有明顯的提升，學生也會逐漸喜愛上英語學科。語言環境的營造對學習英語知識有很大的幫助，但在應用多媒體設備時要掌握好時間，使用過于頻繁會造成學生的依賴心理，很難投入到聽課狀態中，對教師教學能力的提升也不利。因此創設情境前，要考慮是否會帶來負面影響，學生自主學習熱情提高后，英語教學才可以順利進行。學生們通過這些形象直觀的圖片或者視頻可以更加直觀地理解所學習的知識，自然，學生的英語學習積極性會提高，課堂氣氛也會更加活躍，學生的學習效果也會更好。

（二）創設表演情境

在課堂中增設表演環節，可以為學生提供表演機會，學生自己組織語言，將所學習的內容表演出來，通過這種互動同學之間能夠互相發現在表演中存在的錯誤語法，糾正后個人能力也能夠因此提升。教師布置課后任務時向學生講述表演主題，圍繞這一主題學生可以自由發揮，遇到不懂的問題向老師請教。課堂時間是有限的，將班級內成員劃分成若干個學習小組，可以節省時間。初期學生很難進入到這種教學方法中，通過共同觀看教學視頻，學生的創作思維被激發，更樂于在課堂中表現自己，達到提升英語成績的教學目標。學習小組人數的設置也要科學合理，確保每一位學生的個人能力都得到鍛煉。英語教師在具體創設表演情境時，可以將書本中靜態的知識內容延伸到生活中動態的情境中，讓學生在真實的情境中通過自己的表演有更深刻的體會。只有這樣，小學生才能更深入地了解課文，掌握難點知識。例如，在教學“Story Time”這一板塊時，教師就可讓學生4 人一小組扮演故事中的角色，然后用英語重現故事情節，或者讓學生跟著教學光盤中的情節來模仿表演。通過這樣的表演活動，學生們不但可以提高參與積極性，而且可以更牢固地掌握英語句型。

（三）創設游戲情境

小學生對一切事物都充滿了好奇，尤其是對游戲情有獨鐘。英語教師可以結合小學生這一特點創設游戲情境。在具體的課堂教學中，教師可以將教學內容與生動有趣的游戲形式結合起來，讓學生在輕松愉快、團結向上的游戲情境中學習英語知識。而且，教學實踐也證明，在英語教學中加入合適的游戲不但有利于培養學生的興趣，還可以體現教師的主導作用、學生的主體地位。例如，在教授一系列表示動作的英語單詞時，教師就可以通過創設游戲情境展開教學。教師可以邊做動作邊教學，讓學生也跟著一起做，使他們全身都動起來。待學生了解單詞意思后，教師可以讓學生上臺演示，當臺上的學生模仿“跑步”這一動作時，臺下的學生就可以說出“run”這個單詞，以此類推。小學生善于模仿，在這樣的氛圍中，學生都想上臺展示自己。在游戲中，學生仿佛置身于運動的海洋中，對英語學習會更有熱情。

總之，在實際的課堂教學中，小學英語教師一定要根據教材內容以及小學生的心理發展特點巧妙地創設教學情境，以有效激發學生的學習興趣。教師要創設合理的情境，利用情境組織教學，讓學生在情境中積極參與，提高學習英語的興趣。