專業課程中融入思政元素
——以《模擬電子技術》為例

鐘傳靜

（四川電子機械職業技術學院，四川 綿陽 621000）

一、專業課堂教學的理解

在傳統的課堂教學過程中，教師將教材的知識理解融會貫通之后傳遞給學生，在實踐教學的過程中將理論和實踐結合起來提高學生的動手能力，更多的是將專業知識作為主要培養目標，將思政教育更大程度上依托在《思想政治與道德法律》等基礎課程中。

對于專業課程理論性很強的《模擬電子技術》，加上本校學生文理兼收、基礎薄弱等特點，能夠高效高質的傳遞學生夠用的專業知識本是一件難事，教師就沒有過多的去設計和思考如何將課程思政潤物細無聲的融入其中，或者在教學過程中的一句教育過多的理解為思政教育。

二、《模擬電子技術》融入思政元素的必要性

高校教師必須改變重專業知識的輕思想教育的課堂教學理念，必須重視課堂教學的這個重要渠道，有效的推進課程思政。結合新時期對教師課堂教學質量的要求，在授人予魚的同時，更應該做到思想教育，讓學生養成良好的學習習慣，主動學生、終身學習、刻苦學習等理念。

《模擬電子技術》是電子信息工程技術專業的一門專業核心課程，理論性很強，主要講解常見的二極管、晶體管、場效應管、集成電路等元器件的特點及參數，學會分析和計算常見的放大電路、穩壓電路、振蕩電路等。對于學生來說，知識點多繁雜，計算分析難理解難度系數偏大，但是這一門課程的教學效果又直接影響后續專業課程的學習，所以要解決根本性的問題就是學生的思想教育，同時就要求老師從教材的選擇、課程標準的制定、課堂教學方法等都要下功夫，真正將課程思政落到實處。

三、《模擬電子技術》課堂教學中的思政元素

（一）辯證思維

二極管的大信號模型狀態下有三種：理想模型、恒壓降模型、折線模型。忽略的條件越多考慮就越簡單就是理想模型，考慮越多就越接近二極管的伏安特性曲線，誤差越小，就如我們面對選擇時，我們考慮的越少我們越容易選擇，如果我們進行多方面的論證之后，我們所承擔的風險就越小，這就是辯證思維。

（二）人生不同階段不同的意義

我們在學習二極管的基本應用時，對于整流電路、門電路、限幅電路等二極管所在的不同位置所得到的結果截然不同，這就告訴我們不管誰，在任何位置都有其重要的意義，就應該扮演好現有的角色。疫情期間，有迎難而上的醫護人員抵達現場和病魔作斗爭；有不畏艱難的警察叔叔保家護院；有與時間賽跑的快遞員傳遞著親情......有微不足道的我們閉門不出，正因為我們每個人都扮演好自己的角色，病毒才逐漸遠離我們，正因為每個人都扮演好自己的角色，國家才不斷壯大、不斷超越。

（三）不斷總結不斷提升

我們在學習三極管組成的放大電路時，不管是共射極放大電路、共集電極放大電路、共基極放大電路、差分放大電路、功率放大電路，在分析過程中都是先畫出直流通路，靜態工作點的計算，寫出輸入回路輸出回路方程。他們的分析方法都是一樣的，看到電路不管是哪一種電路，采用同樣的分析方法就可以解決所有的知識，在運用的過程中我們只需要掌握各種放大電路的優缺點即可。在學習的過程中我們要學會總結、對比，可以采用表格的方式、圖例的方式、樹杈形式進行對比，拓展從而增加記憶和理解。

（四）化難為易，積少成多

在學習多級放大電路、直流穩壓電源電路的過程中，電路都可以化簡為為多個組成部分，掌握每個部分的作用在組合起來分析就容易了，比如降壓部分、整流部分、濾波部分、穩壓部分每個部分單獨分析學習就相當于容易，再把整個電路組合包裝就成了我們的集成芯片。在學習生活中我們經常會一道困難的事情，我們可以零碎化分析在系統分析，每一次困難面前的面對和應對措施都會成為你們以后成長過程中的寶貴經驗和人生閱歷。

《模擬電子技術》課程教學質量的提升需要老師在新時代的教學理念下進行精心的教學設計、調整教學內容、采用合理的教學手段、利用線上線下教學調動學生的學習興趣，將教育和教學一并傳達給學生，從而培養高素質高技能的大學生。