體驗式教學在高職職業生涯規劃課程的運用研究

王映一

（長沙商貿旅游職業技術學院，湖南 長沙 410116）

在高職院校中職業生涯規劃課程主要包括對高職學生職業生涯意識的開啟，鼓勵學生進行自我探索和工作探索，加強學生對未來職業生涯的發展規劃能力和決策能力，并且對高職學生求職面試的方法技巧進行指導等內容。在職業生涯規劃課程中運用體驗式的教學方法能夠讓學生更加了解自己，有助于他們對未來職業生涯發展方向的規劃以及教師順利的開展教學。

一、體驗式教學的優勢

高職院校在職業生涯規劃課程中加入體驗式的教學方法，能夠讓學生在生動、活潑的場景中進行自主學習和探索，在一定程度上會加深學生的學習印象和學習效果。相較于傳統的職業生涯規劃課堂教師單向灌輸多，學生主動參與少的模式，不僅使得教師的教學內容和這門課程會變的較為空洞、乏味，并且也無法真正達到培養學生職業能力和職業素養的目的。而在職業生涯規劃課程中加入體驗式教學不僅加強了學生親身經歷、親身體驗在這門學科中的重要地位，并且通過體驗式教學也能夠利用個體之間的鮮明差異進行交流互動，有利于每一位學生都能夠積極主動的參與和投入到課程教學中，加強教學效果和教學進展程度。另外，體驗式的教學方法還能夠成為職業生涯規劃課堂中的交流互動方法和把握情感體驗情感的重要載體，有利于學生的發展需要和學習需要[1]。

二、體驗式教學在職業生涯規劃課程中的應用

（一）媒體教學

教師在職業生涯規劃課程中應用多媒體技術生動、形象的畫面能夠讓學生通過直觀的體驗引發內心的情感從而產生新的認識，也讓課程內容更具備感染力。比如，職業規劃對于學生的未來發展是非常重要的，為了能夠讓高職學生了解到職業規劃的重要性教師可以通過播放《死神的賬單》，講述的是死神向乞丐宣讀他以前浪費時間的賬單內容，乞丐意識到他在活著的時候沒有對時間進行有效的管理，肆意浪費和揮霍，在生命的最后乞丐卻不能改變什么而感到悔恨不已。通過這個視頻能夠讓學生認識到時間雖然是免費的但卻不是無限的，在有限的時間內如何進行最大化的規劃和使用是非常重要的[2]。

（二）情景體驗

情景體驗顧名思義是通過創造一定的情景和故事背景讓學生進行體驗從而引發思考產生職業意識。人生觀，價值觀，世界觀對于一個學生的成長是非常重要的，而其中的價值觀對于學生的職業生涯發展具有較大的影響，不同的價值觀決定了不同的定位規劃和發展。所以，教師在帶領學生進行價值觀探索時可以通過創設人生價值拍賣情景的方法引導學生對價值觀進行探索并形成價值觀意識。比如，你最想買的東西是什么？你準備花多少錢買？這些問題是在進行人生價值拍賣會前要讓學生進行思考的并且規定每一位學生只能夠買進五樣物品。然后，拍賣結束后每一位同學要將自己買進的物品和預想要買進的物品進行整理。最后，進行發言討論和啟發引導[3]。

（三）扮演角色

如果說媒體教學和情景體驗屬于心和腦層面的體驗式教學方法應用，那么接下來將要提到的扮演角色，競爭體驗，游戲教學等方法在注重心、腦層面培養的同時還增添了學生的親身體驗感，進一步加強了體驗式教學在職業生涯規劃課程中的教學作用。比如，教師可以挑一組學生讓他們扮演西游記中的4 個人物，在人物扮演的過程中他們要對人物的性格進行分析才能夠表現出不同人物的差異。演繹后要讓臺上的4 位學生對自己所扮演的角色性格進行描述并且讓臺下的學生進行補充和自我歸類，通過對自己性格的了解能夠增強對自己的認識并且這樣的方式也能夠增強對其他性格的了解，讓學生在未來的職業生涯中更具包容性，能夠多角度的認識到人的不同[4]。

（四）競爭體驗

在職業生涯規劃課程中增加學生競爭體驗的目的，是通過利用學生的爭強好勝之心培養正向的、適度的積極性和主動性，并且通過競賽式的體驗能夠讓學生在整個準備階段、競賽階段以及結束后都能夠有所收獲。通過競賽過程能夠讓他們對自己進行歷練加強他們的個人能力以及團隊中的協調合作，溝通交流等能力。比如，教師可以通過辯論賽的形式讓學生們分小組對相反的命題進行辯論，在這個過程中能夠讓學生的感官系統，思維系統得到充分的調動，并能夠激發他們的內在創造力和表達力。在辯論賽結束后教師要引導學生勝不驕，敗不餒的精神，雖然任何事情都是會有勝負之分，但是比勝負更重要的是一個人的氣度和胸懷，并且要讓學生對自己進行充分的反思和分析，冷靜客觀的認識到自己的長處和短處，看到對手的優點有效的進行取長補短[5]。

（五）游戲教學

游戲教學不僅能夠豐富課程內容，更能夠增強學生的學習興趣和課堂體驗，在游戲教學中通常會運用霍蘭德的職業人格理論為游戲設計依據，通過學生對不同內容的選擇讓學生對未來職業、自我人格進行思考，實現主動學習自然理解的目的[6]。

（六）市場調研

市場調研體驗法能夠更加深入學生的生活，并能夠為學生提供窗口與社會進行接軌，通過市場調研體驗法能夠加強學生的收集能力，分析能力和預測能力，在未來職業中能夠為他們的方向選擇和意見決策做好準備工作。比如，電話調查，現場調查，網上調查，問卷調查，攔截調查等均能夠讓學生獲得大量的市場資料，通過對收集到的資料進行整理分析，從而對該信息所處的市場現狀進行把握并對未來的發展趨勢進行預測[7]。

（七）其他體驗式教學方法

在高職職業生涯規劃課程中教師還會運用聯想活動法，心理測試，行為測試等體驗式教學方法加強教學效果。比如，聯想活動法是通過讓學生對未來從事的工作、生活進行想象和描述，從而幫助他們產生職業意識，并且通過他們的描述能夠對每一位學生的自身特質進行了解，教師可以通過每個人的不同特質進行不同的規劃鼓勵，能夠增強職業生涯規劃課程的實質性[8]。

三、體驗式教學在高職職業生涯規劃課程中的應用注意事項

（一）控制人數，提高效果

教師在職業生涯規劃課程中開展體驗式教學時要注意班級內學生的參與數量不宜過多，人員過多不利于組織教學和課堂管理并且對于體驗式教學的有效性也會大打折扣。所以，教師在進行體驗式教學時人數應控制在40 人左右，這樣不僅能夠關注到每一位學生，并且對一些參與意識不足的學生也能夠起到正向的引導和推動作用。在進行體驗式教學時盡量是本班內的學生共同開展，因為大家相互熟悉不需要再過多的進行磨合，能夠更好的發揮體驗式教學的效果并且也有利于班級內的團結。

（二）注意引導，自然吸收

在進行體驗式教學時教師也要改變傳統的教學位置，從主導變為引導，真正的把課堂歸還于學生讓他們能夠自然主動的開展實踐活動，吸收學習內容。但是教師要對課堂的秩序和整體進行方向要進行把控和調整，確保學生能夠在體驗式教學中自主、有效的學習和吸收，增強自身的職業能力和職業素養。

（三）充分準備，課堂翻倍

俗話說：“充分準備，課堂翻倍。”教師在上課前做好課前準備工作是有效保證課堂順利進行提高教學效果的關鍵。教師在進行課前準備時不僅要對教案教學內容，教學目標，教學場地，教學材料，操作流程，注意事項等準備工作做足做好，還要對課堂中要進行的教學模擬進行提前演練，這樣做的目的是為了增強課堂的教學效果并且通過課前的模擬演練能夠讓教師對于設計的不足、紕漏進行修改和完善，在真正的教學中能夠對教學模擬的過程進行有效的控制和把握。

（四）營造氣氛，加強體驗

課堂氣氛是教師在教學過程中提升教學效果和增強體驗式教學方法成果的隱形關鍵因素，活潑、開放的課堂氣氛能夠加強學生的主動積極性，激發他們的創造力和表達能力，讓他們想要自主的參與到課堂中并對知識進行自然的吸收，并且對于師生之間的互動也能夠形成良好，積極，有效的循環，增強師生之間的默契和了解程度。所以，教師在營造課堂氣氛時要以和諧，愉悅，充滿求知欲的體驗感增強職業生涯規劃教學的有效性。

結語

職業生涯規劃課程對于現在的高職學生來說具有非常重大的意義，它不僅能夠讓學生對自己的未來職業進行有效的規劃和認識，對于學生自身也能夠進行深刻的認知和了解。通過體驗式的教學方法能夠讓學生在職業生涯規劃課程中對人生開啟思考，并不斷收起稚氣與天真，成為一個能夠獨立思考，具有能力和正確觀念的年輕人。