在新課標指導下如何提高中低年級學生的閱讀能力

（廣西省梧州市岑溪市波塘鎮(zhèn)合水中心小學，廣西 梧州 543000）

前言：不論是學習什么學科的知識，閱讀都是最基本的技能要求。閱讀是學習中的基礎性能力，所以中低年級語文教師一定要重視培養(yǎng)學生的閱讀素質(zhì)、閱讀能力，確保學生具備閱讀能力，應對今后的成長與學習。從當前的表現(xiàn)來看，很多中低年級學生的閱讀能力都比較差，不具備閱讀意識、閱讀素養(yǎng)。考慮到這樣的條件，本文將以筆者經(jīng)驗，討論閱讀教育重要性，并介紹提高學生閱讀能力的有效方法。

一、中低年級學生閱讀情況

有資料顯示，當前國內(nèi)大部分中低年級的小學生每日閱讀量都不足千字，每日閱讀時常不超過20 分鐘。甚至很多學生只在課堂上讀課文，課后根本不看書[1]。很多學生的閱讀質(zhì)量比較差，不少學生有時會雖然會拿起書，但基本都是漫畫書，沒有考慮閱讀任何科技類、名著類文章。這種情況已經(jīng)成為了常態(tài)，而這種情況的持續(xù)勢必會影響到學生的成長。

二、提高中低年級學生閱讀能力的重要性

眾所周知不論是學習什么知識、參與什么工作，閱讀都是必要性的能力與條件。除個別缺少文字資料整理的技術，人類社會90%以上的知識都需要閱讀文章的過程才能夠習得。如何從龐大的信息中準確有效獲取自己需要的知識，就需要閱讀者具備足夠的閱讀能力，掌握對應的閱讀方法與閱讀技巧。中低年級是學生行為習慣培養(yǎng)的基礎性時期。中低年級如果能夠打好這樣的基礎，那么學生的閱讀能力自然可以提高，其對于學生未來的成長具有重要意義。

（一）閱讀能夠幫助學生認識文字

在我國教育系統(tǒng)中，語文教育是非常重要的，在語文教育中最重要的兩個部分就是閱讀與寫作。不同語境下我國的文字意思不一樣，比如模有模樣與模范，使用中要結(jié)合語境分析。而這種經(jīng)驗往往需要學生長期的閱讀和積累[2]。在學生有了足夠經(jīng)驗以后，尤其是認識的文字量足夠以后，才能夠準確分析語境和文字。

（二）閱讀能夠提高學生交流溝通能力

在交流溝通的時候，只要能夠理解到位他人的表達含義，就能夠順利的組織自己的語言并和對方展開深入有效的溝通。閱讀中，教師需要深入推敲文章內(nèi)容，了解文章作者情感與寫作意圖，用這樣的過程訓練學生理解能力。此外通過閱讀來感悟文章內(nèi)容和知識，有助于豐富自己的語言表達方式[3]。所以鍛煉和增強學生溝通能力、表達能力的關鍵就是充分閱讀。

（三）閱讀增加學生知識儲備開發(fā)智力

書中有黃金、書中有智慧。學生在閱讀中能夠增長自己的見識，對于學生的成長來說，智力是很必要的素質(zhì)能力。許多書籍的閱讀都能夠開發(fā)學生智慧水平。比如《十萬個為什么》這本圖書的閱讀能夠讓學生對世界充滿好奇心。學生在遇到問題以后知道如何提問，主動尋找答案，這對學生的成長有很好的幫助。

三、提高中低年級學生閱讀能力的方法

（一）營造良好氛圍增強學生閱讀主動性

教師可以在班級中開設讀書角，學生可以將自己喜歡的圖書放在班級圖書角，平時有其他同學感興趣，就可以過去和這名同學介紹圖書的概要與講解的大致內(nèi)容。教師也要準備一些有意義的圖書，并定期推薦給學生。教師要鼓勵學生主動閱讀、主動分享讀書經(jīng)驗。對于表現(xiàn)比較好的學生教師需要用物質(zhì)獎勵的方法，比如獎勵給學生一本有趣的繪本圖書。學生在這樣良好的氛圍下能夠養(yǎng)成良好的閱讀習慣。除此之外教師也要重視與學生家長的溝通。因為中低年級學生缺少自制力，只有課內(nèi)教師監(jiān)督讀書顯然不足以幫助學生獲得更好的讀書效果。教師需要讓學生的家長加入到監(jiān)督隊伍。家庭氛圍對于孩子的影響非常顯著。家長如果愿意讀書，通常孩子也會養(yǎng)成良好的讀書習慣、讀書效果。家長一定要發(fā)揮模范、榜樣作用。平時多閱讀，讓子女也能夠形成閱讀意識。家中要陳列好書，讓孩子能夠喜歡上閱讀。

（二）激發(fā)興趣使學生喜歡讀書

對于中低年級學生來說，興趣不僅是愛好，同時也是動力。在學生充滿了閱讀向往與積極性以后，學生就會主動閱讀、主動學習，提高自己的閱讀能力。

教師要按照學生的興趣喜好做教學引導，讓學生迸發(fā)積極性。使學生形成閱讀興趣的關鍵就是用學生熟悉的事物、感興趣的內(nèi)容引導。中低年級學生大部分都非常喜歡動畫片，教師不妨用這樣的契機，讓學生閱讀動畫片當中的圖書。比如有的動畫片中主人公在看《三字經(jīng)》，所以教師可以組織學生看《三字經(jīng)》，學生在看書的過程中仿佛形成了代入感，讀的十分起勁，甚至和動畫主人公一起閱讀，表現(xiàn)十分積極。

此外教師也要樹立模仿。中低年級學生對于榜樣十分敬重、十分佩服。學生喜歡模仿與學習榜樣。所以課堂上教師可以用一些榜樣角色，比如周總理的讀書故事，讓學生學習偉人。平時閱讀表現(xiàn)良好的學生，教師應當多鼓勵和表揚，讓這些學生成為榜樣力量，使其他學生也能夠主動閱讀。

最后教師可以定期舉辦各種閱讀活動。學生在朗讀比賽中，相互學習、相互競爭，學生形成了強烈的積極性。比如學習《雪孩子》一課，教師可以組織學生在班級進行朗讀比賽。學生每個人都在努力的呈現(xiàn)出課文中雪孩子憨態(tài)可掬的表現(xiàn)和形態(tài)，甚至有學生用蠟筆在臉上涂了紅臉蛋，呈現(xiàn)冬天的冷。趣味十足的閱讀過程深深吸引了每一名學生，提高了學生的課堂活力與學習積極性。

結(jié)語：教師要將自己作為學生的家長，關心、愛護自己的學生。除了要重視語文文化知識教育以外，還要重視學生行為習慣的有效培養(yǎng)，尤其是閱讀習慣、閱讀能力、閱讀態(tài)度。教師要用因材施教的方法，結(jié)合學生特點采取合適的教學手段，提高學生學習能力、閱讀素質(zhì)，其具有現(xiàn)實意義。