核心素養下中職政治時事教學舉措分析

（四川省閬中師范學校，四川 南充 637400）

一、加強時政教學的現實意義

（一）符合當前的時代發展特點與需求

如今，和平和發展是當前世界發展的兩大主題，構建人類命運共同體成為當前世界發展的共同呼聲。在這樣一個時代背景下，加強時政教育，培養公民意識是中國新時代下對國民素質提出的新要求。因此，時政教育的實施有重要的時代意義。作為社會應用型人才的中職生而言，在新時代中國高質量發展的今天，中職德育教育必須高度重視和加強時政教育，開展時政教育可以引導學生理解和掌握當前國家重大方針、政策和路線，幫助學生確立正確的政治方向，樹立國家民族認同感和自信心，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。開展時政教育可以彌補學生時政敏感度偏弱的現狀，提高學生對時政的關注度，更好地發揮其在思想政治教育和素質教育中的重要作用。總之，時政教育是新時代下中職德育課的重要組成部分。

（二）可以更好地提升學生的思想覺悟

培養學生心系天下的大局意識、心系祖國的情懷、心懷責任的擔當是時政教育的終極目標。在德育課中開展時政教育，學生可通過視頻等時政材料直觀了解天下大事，理解我國政策執行情況，讓平日遙遠而陌生的政策方針變得鮮活現實和通俗易懂，這不僅開闊學生的政治視野、培養國家民族情懷，而且也在潛移默化引導學生理解和掌握事物發展過程中的利弊和因果關系，從而培養學生分析事物和客觀看待事物的能力。

（三）可以提高政治教學的時代性

與時代發展相比，德育教材內容普遍存在滯后性。與視頻等動態資料相比，德育教材內容理論偏重，存在抽象性。與其他學科相比，德育教學缺乏實操性。自然而然，學生往往認為德育課就是政治課，是一門傳授枯燥理論的課程，是一門不能給他們帶來實用性的課程。因此，學生對德育課程的態度普遍存在學習積極性不高的態度。加強時政教育，增加時政新聞視頻等資料，能彌補教材內容的滯后性，學生能具體、直觀、形象地理解國內外各種政治現象，進一步詮釋和論證教材中抽象的理論，并逐步掌握“透過現象看本質”的認識方法，實現“感性到理性”的認知過程，加深對基本理論的理解。

二、如何在中職政治中開展時事教學

（一）在導入環節開展時事教學

在中職德育課中，良好的導入可激發學生的學習興趣，使之全身心地投入到課堂知識學習中，而課堂導入的方式有很多種，運用時事熱點就是一種可行的方式。如在學習經濟政治與社會第十五課“創建和諧社會，人人有責”一課時，教師可以在課程開始之初，為學生出示這樣的熱點新聞，即“2019年7 月1 日，上海發布了《生活垃圾管理條例》，要求對可回收垃圾、有害垃圾、干濕垃圾進行分類，亂扔垃圾者可罰款50～200 元。”教師以此導入新課，可以吸引學生的關注，教師還可以借此向學生提出這樣的問題，如“你們知道如何進行垃圾分類嗎？”“為何國家要發布實施《生活垃圾管理條例》？”“科學發展與生態文明什么關系？”“我們日常生活中我們能為科學發展做些什么？”等，以此引導學生對堅持科學發展觀、推進生態文明建設以及構建社會主義和諧社會做出更加深入的研究探索。

（二）強化學生的主體地位

教師要真正貫徹落實“教師為指導，學生為主體”的教育教學思想。現在的中職生都是千禧一代，從小生活在移動互聯網時代，受互聯網文化濡染的他們，對多元世界有著更深的體會和認識。教師可根據學生的特點分組別設置一些問題，讓學生通過網絡查找資料，發揮學生的主體地位，使學生的學習主動性得到提高。同時，學生在查找資料過程中會根據時事發表自己的想法，加深對知識點的理解。如在經濟政治與社會第三課“個人收入與理財”一課教學過程中，教師可以結合紅黃藍幼兒園虐童事件，讓學生分組討論思考：為什么紅黃藍幼兒園股價會下跌？股價下跌與企業經營有什么關心？你如何看待劉某的行為？假如你是劉某同事，看到那一幕，你會怎么做？從而培養學生分析現實問題的能力，使其明白誠信經營的重要性，也是對第二課“企業的生產和經營”的溫習，更重要的是無形之中就給學生上了很具有教育意義的一課，引導學生形成了正確的三觀，達到了教育目的。

（三）注重教學內容的不斷豐富

豐富教學內容，提升學生的學習能力在固有的中職政治教材中，十分注重政治知識的規范性與系統性，每一次都是根據一定的順序加以編訂。之后的修訂都是在此基礎上適當增添圖片、案例等內容，實質上的內容卻沒有很大變化，因此中職政治教材具有一定的滯后性，講述的內容難以與時俱進，但是由于在中職政治學科考核中，往往會出現在政治教材中沒有的政治術語，如若教師并沒有對此內容加以講解，學生在面對此類問題時，常常會不知所措，增加學生的答題難度，使學生的學習成績并不理想。中職政治教師應該合理引用時事政治，進而豐富教學內容，讓學生進一步了解國內外國家大事，使政治知識走進學生的日常生活之中，降低學生學習與理解的難度，提升學生的學習能力。這就要求中職政治教師合理融入時事政治教學內容時，要教授學生學會運用政治思想去看待時事政治，并將自己所學的知識內容解讀時事政治，這不但可以實現教學的延伸，還能將抽象的理論知識與實際內容相結合。

結束語：

綜上所述，為了提高中職政治的時事教學水平，教師既要在導入環節開展時事教學，又要強化學生的主體地位；既要注重教學內容的不斷豐富，又要利用社團活動開展時事教學。