淺談怎樣把小學語文課上得靈活有效

（江西省九江市永修縣外國語學校，江西 九江 330304）

引言

隨著新課程教育教學改革理念在小學語文學科知識課堂教學中的應用，語文教師要對新課程教育教學改革理念進行深入地分析學習，積極創新課堂教學方式，轉變語文知識教育理念，綜合小學生自身的個性特點和心理特征以及認知水平，采用合適的教學方式開展寓教于樂的教學活動，促使學生能夠全身心地投入到語文知識的學習中，有利于激發學生自身的學習興趣和學習熱情，促使學生能夠積極性主動地參與到語文知識的學習中，提高學生自身的語文核心素養和語文綜合能力。

一、通過游戲和識字相結合的形式提高識字教學效率

漢字知識教學是低年級語文學科知識教學中的重點內容和難點內容。并且，在實際的課堂教學中，語文教師多是要求學生反復跟讀和重復練習漢字，這種枯燥的教學氛圍，無法教會學生如何將漢字的音形義進行劃分，不利于提高語文識字教學的整體效果，而利用具有趣味性的互動游戲，能夠實現寓教于樂的教學目的，促使學生在輕松的學習氛圍中進行語文識字知識的學習，有效提高漢字識字教學的質量水平。

（一）猜字謎游戲

所謂”猜字謎游戲＂是具有知識性和趣味性特點的游戲形式。教師可以通過收集字謎和創編字謎來開展課堂教學活動。教師為學生營造良好課堂教學氛圍，來開發學生的智力水平，啟迪學生的思維水平。如謎語“千里挑一，百里挑一，（伯）”、“一口吃掉牛尾巴，（告）”等等。在這個過程中，不僅要關注學生的思考結果，還要關注學生的思考過程。

而且，語文教師利用猜謎語方式開展漢字教學活動，針對那些學生猜不出來的字謎，教師要將思考過程進行分析講解，這不僅能夠引導那些不會的學生進行思考，還能夠幫助那些會的學生進行再次思考，有利于培養和鍛煉學生自身的思維能力和分析能力以及理解能力，從而能夠幫助學生猜中更多的漢字字謎，認識和掌握更多的語文漢字知識。

（二）換部首游戲

所謂＂換部首游戲”就是給出漢字讓學生通過變換部首來組成全新的漢字，如教師給出漢字“情”，學生可以給這個漢字換部首成為“請、清、精、倩”等等，這種互動形式能夠有效地鍛煉學生自身的思維能力，讓學生由某個漢字聯想到更多漢字，從而能夠在學習新漢字的時候，對已經學習過的漢字進行復習，通過增加教學趣味性提高教學效果。

二、通過詞語的接龍方式有效豐富學生的詞語積累

詞語是語文知識中的基本要素，是提高學生自身的寫作水平和口語表達以及理解水平的根本基礎。學生掌握豐富的詞匯是提高自身核心素養的重要組成。但是，在傳統的課堂教學中，語文教師沒有引導學生進行語文知識的鞏固復習，導致學生自身積累的詞語匱乏。因此，教師可以設計具有趣味性的接龍游戲，這樣能夠有效地活躍課堂教學氛圍，充分激發學生自身的學習興趣和學習熱情，促使學生能夠積極地參與到游戲互動中，豐富自身的詞語積累量。

具體而言，在游戲互動過程中，語文教師制定首個詞語，或者學生抽簽選擇首個詞語，再由這個詞語開始詞語接龍游戲，說錯和答不上的學生會被淘汰出局，而在游戲互動中堅持到最后者則被評為智多星，并將這個收入到學生的成長記錄中。這種具有趣味性的游戲互動，能夠有效地轉變傳統的背誦學習方式，激發學生自身參與游戲互動的積極性和自覺性，促使游戲者全身心地投入其中，充分調動自身的思維靈活性，在游戲互動中積累更多的詞匯量。

此外，成語是語文學科知識課堂教學中的重要知識內容，是學生提高自身語文核心素養的重要組成部分，是提高學生自身理解能力和寫作能力以及表達能力的重要手段。但是，在傳統的語文課堂教學中，大部分語文教師對成語知識教學的關注重視程度不夠，多是進行機械性的講解，學生為了記住這些成語，只能進行死記硬背，無法真正地理解其深層的內涵，從而導致學生無法在初中階段和高中階段有效地進行語文詞匯知識的學習，不利于學生的全面發展。

因此，在小學語文學科知識的課堂教學階段，語文教師要提高自身對語文知識教學的重視程度，尤其是詞語知識和成語知識等，不僅要幫助學生掌握這些知識，還要幫助學生正確理解這部分知識。因此，為了提高學生的詞語儲備量，讓學生將短暫記憶轉化為長久記憶，從而實現有效學習的效果，在這個過程中，通過融入適當的互動游戲形式，是符合學生自身的個性特點的，能提高學生學習語文知識的興趣和熱情，有利于培養學生自身的語文核心素養。

三、通過表演課本劇方式幫助學生內化語言和情感

在小學階段，由于小學生喜歡表演和模仿，語文教師抓住這個特點，將表演教學方式引入到課堂教學中，促使學生在表演中激發自身的學習興趣和學習熱情，并且，這種表演形式能夠將文字內容轉化為語言內容和肢體內容，有利于學生對文章中人物的心理和作者的情感的把握，加深學生對文章內容的理解。針對語言內化而言，有利于提高學生自身的理解能力和語文素養。因此，語文教師要為學生提供更多的內容表演機會，在表演中進行語文知識的學習。

結語

綜上所述，在小學語文教學過程中，語文教師為了提高學生自身的參與積極性，引導學生進行語文知識的探究學習，提高學生自身的學習效果，需要教師尊重學生自身的課堂教學主體地位，采用游戲互動方式激發學生自身的學習興趣和學習熱情，促使學生能夠全身心地投入到語文知識的學習中，提高學生自身的語文綜合能力和語文核心素養。