探索在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)

（重慶市江津區(qū)向陽小學(xué)校，重慶 402260）

小組合作可以有效的將課堂效率提高，可以有效的開展研究性學(xué)習(xí)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)。而且小組合作學(xué)習(xí)將學(xué)生的主體地位凸顯出來了，學(xué)生積極主動(dòng)的參與到了學(xué)習(xí)過程中，從而有效的將教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量提高。數(shù)學(xué)教學(xué)一向是教師頭疼的難題，將小組合作體系應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以有效的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，從而提高教學(xué)質(zhì)量，打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

一、巧妙建立小組，分工合作

眾人拾柴火焰高，古人的諺語中提到了要集眾人之力才能將有限的力量發(fā)揮出更大的力量。合作小組自然是利用了這一點(diǎn)。不過，合作小組是否和諧，可有直接影響到合作學(xué)習(xí)的效果。因此，只有科學(xué)的建立合作小組，才能實(shí)現(xiàn)有效的合作學(xué)習(xí)。建立一個(gè)小組要注重公平性、均衡性，組內(nèi)人員不能產(chǎn)生太大的嫌隙，而且要包含優(yōu)秀生、中等生、學(xué)困生，讓好學(xué)生帶差學(xué)生，實(shí)現(xiàn)互助學(xué)習(xí)，一起提高成績(jī)。除此之外，教師還要注意合組間的水平要保持一致，從而實(shí)現(xiàn)公平競(jìng)爭(zhēng)【1】。

判斷一個(gè)合作團(tuán)隊(duì)是否優(yōu)秀要考慮組內(nèi)成員的關(guān)系以及團(tuán)隊(duì)的凝聚力。在小組建立時(shí)，一般情況下都是由教師根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分配的，雖然可以使團(tuán)隊(duì)間的實(shí)力基本保持一致，但是教師始終沒有融入到學(xué)生中，不能保證組內(nèi)成員沒有矛盾。而成員中有矛盾，不僅沒辦法保持友好親密的合作，還降低了學(xué)習(xí)效率。因此，想要建立優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，教師就得保證“人心齊”。教師可以采用民主的方法，讓學(xué)生自行組成小組，然后適當(dāng)?shù)母鶕?jù)成績(jī)進(jìn)行調(diào)換，調(diào)換前要跟學(xué)生進(jìn)行商討，保證小組的實(shí)力相差無幾。在原有的感情上建立更為堅(jiān)固的合作友誼，其利斷金保證合作活動(dòng)的順利進(jìn)行。基于情感的團(tuán)隊(duì)可以實(shí)現(xiàn)高效課堂，小組成員之間的關(guān)系和諧而又融洽，合作的時(shí)候會(huì)積極主動(dòng)，從而將學(xué)習(xí)質(zhì)量提高。

二、巧妙搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，共同學(xué)習(xí)

小組合作的目的是將小組成員的積極性都調(diào)動(dòng)起來，使每位成員都參與到教學(xué)過程中，調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，產(chǎn)生高效的課堂。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該明白，小組合作并不是一種學(xué)習(xí)形式，只是讓學(xué)生進(jìn)行了討論，還沒得到結(jié)論就結(jié)束小組合作。這樣的小組合作是沒有效果的。一定要讓所有學(xué)生都參與到教學(xué)過程中，發(fā)表自己的意見與看法，通過思想碰撞實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，將所有人的力量集合起來，共同進(jìn)步【2】。數(shù)學(xué)是有理論知識(shí)與動(dòng)手實(shí)操組合而成，不過受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師在教學(xué)過程中還是比較注重課堂教學(xué)，很少建立實(shí)踐的平臺(tái)。教師要先擺正自身觀念，將實(shí)踐教學(xué)重視起來，構(gòu)建巧妙的實(shí)踐平臺(tái)，使學(xué)生通過小組合作的形式實(shí)現(xiàn)動(dòng)手實(shí)操，對(duì)知識(shí)掌握的更加透徹。

例如在教學(xué)概念性知識(shí)的時(shí)候，教師直接陳述會(huì)降低學(xué)習(xí)質(zhì)量，因?yàn)閷W(xué)生沒有參與感。因此，在教學(xué)過程中，教師可以采用小組討論及動(dòng)手操作的形式，幫助學(xué)生理解概念。如在“認(rèn)識(shí)毫升”的教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生通過分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)知識(shí)的理解。在進(jìn)行教學(xué)前，教師要先將要求告知學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生的參與度提高。如教師可以引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)多少滴水是一毫升，然后使學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。一個(gè)學(xué)生利用滴管吸取一毫升水，滴在一個(gè)燒杯中，另外的學(xué)生可以進(jìn)行記錄。為了精確答案，可以進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)，然后取其平均數(shù)。這樣一來，即使學(xué)生參與了教學(xué)，還使生生間的交往增強(qiáng)，讓學(xué)生明白了合作的重要性，還使學(xué)生對(duì)知識(shí)加深了印象。想要建立好的合作小組，就得創(chuàng)建好的合作平臺(tái)。讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)合作共贏。

三、通過有效評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生

小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力有限，在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)遇到這樣那樣的問題，憑借自身的能力很難解決。因此，需要教師的鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)才能樹立起學(xué)習(xí)的信心，有前進(jìn)的動(dòng)力。

例如在教學(xué)“可能性”的時(shí)候教師可以利用小組合作進(jìn)行教學(xué)。為了讓學(xué)生深入理解知識(shí)，可以安排三次教學(xué)活動(dòng)，一是摸球，二是摸牌，三是拋硬幣。在每次活動(dòng)后，教師都要及時(shí)給予評(píng)價(jià)，但在評(píng)價(jià)時(shí)要注意用詞用語，讓學(xué)生學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，是學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高。評(píng)價(jià)的巧妙之處不僅在于語言、方式、手段，還和評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)、頻率有很大的聯(lián)系。因此，在評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師除了要從小組合作入手，還要針對(duì)小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的時(shí)候要注重形式的多樣化，激勵(lì)學(xué)生合作，取得更好的學(xué)校效果。

總結(jié)：只要有人的地方就會(huì)有合作，一個(gè)人的力量是有限的，一群人的力量是無限的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要巧妙建立小組，巧妙搭建平臺(tái)，巧妙的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生養(yǎng)成合作的習(xí)慣，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。