現代信息技術與小學數學教學的整合

（四川省射洪市仁和鎮中心小學校，四川 射洪 629200）

隨著新課程改革的不斷深入，進一步做好對課堂教學模式創新，成為了小學數學課堂教學發展的主要方向。現代信息技術作為最具代表性的創新教育方法，將其應用到小學數學課堂教學中，能夠做到在營造良好教學環境的同時，完成對學生的學習興趣激發，這對于提高課堂教學質量具有重要意義。為了更好的落實現代信息技術在小學數學課堂教學中的地位，做好對其應用模式的整合研究變得至關重要，文章以此為切入點展開分析和探討。

一、現代信息技術在小學數學導入階段的整合應用

想要將現代信息技術整合到小學數學課堂教學中，并發揮出其關鍵性作用，就必須先做好對數學課堂的導入，因為優質的課堂導入能夠完成對學生的興趣激發和思維引導。考慮到小學生的認知興趣，教師在運用現代信息技術進行課堂導入時，一定要做好對學生的學習興趣分析，并以他們的興趣為基礎進行信息技術導入，由此來達到理想的教學效果。例如在進行《認識圖形》一課的教學導入時，教師就可以運用信息技術為學生展示各種生活中的物品，讓學生從他們所熟悉的事物角度入手，完成對他們的興趣調動。在此基礎上，教師可以將這些實物和對應的圖形列舉出來，讓學生運用信息技術進行連線游戲，看哪個學生可以在最短時間內完成所有物品和圖形的正確連線，由此來完成對學生興趣的進一步調動，讓他們在游戲環境下對圖形產生最基礎的認知和情感體驗，也為接下來的教學工作開展打下良好的基礎。

二、現代信息技術在小學數學教學階段的整合應用

在小學數學課堂當中，課堂教學階段是最關鍵的環節，其是教師與學生對數學知識進行學習、分析和研究的主要環節，其效果會直接影響課堂教學質量。傳統課堂教學模式下，數學課堂多為教師講授為主，這種方式雖然能夠達到一定的教學效果，但對于學生的知識理解和分析能力培養存在不足。在現代信息技術的支持下，教師可以在課堂教學中通過對信息技術的應用來講原本抽象、難懂的知識以最直觀、具體的方式展示出來，這可以有效降低知識學習難度，并進一步完成對學生的知識理解效果提升。例如在進行《長方體和正方體》的學習時，由于小學生的空間邏輯思維能力有限，所以他們會對長方體和長方形出現認知混淆。在這種情況下，教師可以運用信息技術將長方體、正方體直觀的展示出來，并通過全方位的展示以及對長方體的分解，讓學生真正的看到長方體的特點，并實現對其與長方形之間的有效區分，從而有效完成課堂教學目標，為課堂教學效果的提升提供助力支持。

三、現代信息技術在小學數學訓練階段的整合應用

從小學數學課堂教學角度來看，課堂訓練階段是教師考察學生學習效果，幫助學生鞏固課堂知識的環節。傳統的數學課堂訓練環節以做類型題為主，這種方式雖然能夠達到一定的效果，但并不利于學生的數學素養構建。在現代信息技術的有效支持下，教師可以運用信息技術來進行課堂訓練內容的設計，并通過發揮信息技術的多元化、趣味化優勢完成對學生參與訓練的主動性引導，從而進一步提升課堂訓練環節的質量。例如在完成《觀察物體》一課的教學后，教師就可以運用信息技術為學生進行訓練，由此來進一步提升學生的空間想象力，為他們的空間幾何知識水平打下良好的基礎。

四、現代信息技術在小學數學作業階段的整合應用

在小學數學課堂教學中，作業是最重要的教學環節，做好現代信息技術在作業階段的整合應用，能夠為進一步提高小學數學課堂教學質量帶來支持。隨著現代信息技術的不斷發展，包括班班通、微課等越來越多的信息技術教學服務模式予以出現，這為小學數學作業設計帶來了支持。以微課為例，教師可以通過微課進行作業設計，讓學生通過微課的形式來做作業，并在微課系統上隨時回顧教師授課的過程，并對關鍵知識點、公式予以復習，由此做到在給予學生足夠支持的基礎上，幫助他們更好的完成作業，從而做到在應用現代信息技術的同時，進一步實現對學生的數學素質培養，為更好的實現小學數學高效課堂教學目標帶來支持。

總結

綜上所述，做好小學數學課堂教學中現代信息技術的整合應用研究，能夠進一步提高小學數學課堂教學質量。在實際教學過程中，教師作為課堂教學負責人，其必須要進一步做好對學生的認知能力和興趣需求分析，并結合對現代信息技術的有效應用，將數學知識以學生所喜歡和擅長的方式展現出來，由此來完成對他們的學習動力調動，并進一步實現對他們的學習體驗提升，真正做到圍繞學生的實際學習需求開展數學教學活動，為更好的實現小學數學學科素質教育目標打下良好的基礎。