初中校園欺凌的學校歸因及干預對策研究

（重慶市合川區南屏中學，重慶 401520）

一、初中校園欺凌出現的學校原因

（一）思想道德教育不到位

目前，我國初中教育受應試教學思想與模式影響較深，不少初中學校都專注于學生的各科成績提升，對思想道德培養多有忽視，導致明示在課程標準上的個人品質教育，或嚴重不足，或有失偏頗，繼而造成初中生未能接受到良好的人生觀、價值觀培養及消極情緒紓解。思想教育不到位主要會產生兩方面的后果：一方面，學生內部存在著“學習成績好，即一切都好”的錯誤思想，有些成績優異的學生還會成為班里的“特殊優待者”或“權威”，長此以往，一些成績差的學生可能就會受到來自其他學生或教師的精神欺凌，甚至是行為欺凌；另一方面，初中思想道德教育課程被壓縮，學生用以對抗不良誘惑、消極情緒、錯誤觀念的理論或技能嚴重不足，任其發展下去則一定會使學生與正確的發展道路背向而馳，成為校園欺凌的施暴者。

（二）懲罰機制有效性不足

校園欺凌事件無論大小，對于被欺凌者及其他相關學生的心理影響都是不可磨滅的，因此通常情況下，欺凌者都應受到具有現實意義的懲罰，而不可草草了之。初中學校中，若有校園欺凌事件發生，教師通常都是以口頭教育、書寫保證書或檢討書、全校通報等不嚴重的方式予以解決，而對欺凌背后的原因不予深挖，且在處理后，不持續性關注事件的后續發展，從而造成二次欺凌的出現與潛在欺凌者的大膽妄為。

（三）學校與教師警覺性不強

校園欺凌不僅僅指行為侵害，如毆打、性侵、管制等，還包括言語、態度上的侵害，如孤立、言語侮辱、造謠等。經實際調查與統計，發現嚴重的前一種欺凌較易被學校與教師發覺，進而采取一定措施，但是較輕微的前一種欺凌及后一種欺凌，往往難以被察覺，甚至被欺凌者已經被逼至幾近瘋狂的程度，學校與教師也不明原委，直至嚴重、現實的校園事故發生，才意識到事情的嚴重性，這主要是學校與教師對校園欺凌性的警覺性不強導致的。

（四）師生溝通不及時、不深入

初中生正處于性格敏感多變的青春叛逆期，有時并不愿意與教師進行溝通，而教師也由于工作繁忙、溝通技巧不足等，不能與學生之間進行及時、深入的交流，這就使得學生與教師之間的雙向反饋難以良好實現，學生不能將自己所思、所想及所知道的其他狀況完全地告知教師，教師也不能深入了解學生的思想與學習狀況。當有校園欺凌存在時，旁觀學生不敢或不能讓教師知曉，被欺凌者也只能不作一言、忍氣吞聲。

二、初中校園欺凌的學校干預對策

（一）加強思想品德教育

學生成長的每一階段都應將德育作為教學工作的重要方面，上至本科碩士，下至小學幼兒園，所有教育者都應當對德育引起足夠重視。以初中階段而言，學校可以從以下三點加強學生的思想品德教育，具體為：

1.不可壓縮思想品德教育的時間。新課程改革下，初中德育課程設置與開展實踐都已經做出相對確定的規定，學校與教師要正常開展德育課程，不可再像以前一樣，將德育課調整為其他性質的課程。

2.加強思想品德教育有關課程的考核。盡管政治已成為中考的一大科目，但在初一、初二階段，有些學校與教師對該課程的考核不重視，使考核不具有實質性。初中學校與教師要加強德育考核，及時、有效地檢查學生的學習狀況。

3.積極開展德育實踐性活動。為加強思想品德教育效果，教師要采用實踐與理論并行的教學模式，在與學校、其他班級、社會組織等做好溝通與交接的前提下，帶領學生參加多樣化的活動。

（二）建立完善的懲罰機制

初中學校要建立一套切實可行的校園欺凌懲罰機制，并通過開展內容性十足的校規、校訓宣教會，讓學生明白面對校園欺凌的正確做法及施以欺凌的嚴重性后果，增強懲罰機制的威懾力，從而將校園欺凌消滅于萌芽之中。若在校園懲罰機制應用后，欺凌者仍舊屢教不改，則學校與教師就可聯系家長，一同教育與管理，若發生極嚴重的后果，上升至違反法律法規的層面，學校還要配合公安部門，做好情況調查與后續觀察。

（三）提升教師的教學工作素養

教師是最容易發覺校園欺凌的重要人員，為有效發現與處理校園欺凌，創建良好的師生溝通反饋模式，學校要在教師能力培養上下足功夫，積極開展對應的培訓活動，增強教師對于校園欺凌的敏銳性，培養教師的責任心與師德修養，提升教師的溝通技巧與教學水平。教師要自主、自動地參加學校相關培訓，不厭其煩地與學生進行深度溝通，并通過學歷提升、考取有關證書、應用網絡學習平臺等，不斷提升自身整體的教學工作素養。

結束語

為防止更多惡性校園事件的發生，初中學校要在明確相關原因的基礎上，采取思想品德教育加強、懲罰機制完善、教師教學工作素養提升等措施，有效肅清校園欺凌，從而促使初中生形成正確人生觀、價值觀，具備優秀個人品質，健康快樂地渡過初中三年。