淺談如何培養學生課堂上的注意力

（永城市順和鎮高雙廟小學，河南 永城 476600）

也許很多同行在自己的教學生涯中都會遇到這樣的困惑：一道題講了很多遍，學生還是出錯。很多時候我們都會抱怨學生太蠢、太笨，甚至不可理喻，而不去反思自己的教學觀念或教學行為。于是，我們還會不厭其煩地再去重復講更多遍。如果是那樣，我們只會重復著昨天的故事，疲憊著昨天的疲憊，無奈著昨天的無奈！這種情況大多是因為學生注意力不集中所導致的。所以對教師來說，除了優化課堂教學流程還要重視對學生課堂注意力的培養。

心理學認為，當人對某一事物產生高度注意時，就會對這一事物反應得更迅速、更清楚、更深刻、更持久。只有那些進入注意狀態的信息，才能被認知，并通過進一步加工而成為個體的經驗，其目標、范圍和持續時間取決于外部刺激的特點和人的主觀因素。如果學習時學生注意力分散，心不在焉，就很難集中在一定的學習對象上，就會導致視而不見、聽而不聞的現象發生，也就不能很好地感知和認識教材。所以，在教學過程中，要想提高課堂教學的效率，就必須采取多種有效的方法培養學生的注意力。

一、心靜是注意力集中的前提條件

注意的轉移與原來注意的緊張程度有關。如果原來的活動注意緊張程度高，新的事物或新的活動不符合引起注意的條件，轉移注意就困難和緩慢。在一節課的開始，學生的興奮點有時還停留在上節課的內容或課間所從事的活動中。能否把學生由“課下”導入“課上”，心靜是前提條件。筆者在自己的教學實踐中，一般采取靜心訓練的方法，讓學生平靜下來，以便及時轉移到當前的學習任務上。

當然，沒有一勞永逸的方法，在實際教學過程中,要針對不同的情況采取靈活多變的形式，引導學生以最快的速度靜下心來，才有可能快速將注意轉移到學習狀態。

二、運用積極目標的力量引導學生自覺提高注意力

積極目標實際上就是引導學生給自己設定一個目標，就是從現在開始我比過去善于集中注意力。比如，上課伊始，我引導學生：你希望自己的課堂表現怎樣？毋庸置疑，希望都是美好的。筆者繼續引導：希望與現實還是有差距的，如何能把理想變為現實，需要自己的意志力調控。當有了這樣一個目標時，注意力本身就會高度集中，就會排除干擾,把所有的心理能量集中到學習任務上。實踐證明,當學生給自己設定了一個要自覺提高自己注意力和專心能力的目標時，在非常短的時間內，他們集中注意力能力就會有迅速的變化和發展。

三、通過傾聽和思考喚起和強化學生注意力

傾聽包括傾聽老師和同伴。傾聽老師似乎是天經地義的事，對于大多數學生來說，做起來不是很困難，困難的是學會傾聽同伴。現在倡導把課堂還給學生，注重同學之間的合作與交流，老師說的少了，學生說的多了。問題往往就出在交流這一環節上。經常出現這樣的場面：沒有被提問的學生左顧右盼，無所事事，被提問同學說的什么，好像跟他無關，提問成了老師和被提問同學之間的對白，其他同學則成了局外人，處于失控狀態。這種交流實際上是以犧牲其他學生的時間為代價，只是流于形式而已。怎么解決這個問題呢？學生交流時，筆者一般要求其他學生先傾聽后評價。傾聽的時候可以適當地提醒或者暗示其他學生：你應該怎樣做？你在聽嗎？聽后經常讓學生復述老師的講話和同伴的發言，訓練學生能聽得進、記得住。如果學生只是動耳聽老師的講解和同伴的發言，而沒有動腦加以思考，就不能領悟和理解老師和同伴說的是什么，不能領會知識的本質，這樣的“傾聽”就等于沒聽。所以傾聽之后，筆者經常讓學生評價同伴的發言，有什么好的地方、有哪些錯誤、應該作哪些補充，你有什么更好的方法等。久而久之，學生就養成了認真傾聽、學會思考的良好習慣，注意力當然也就集中了。

四、激勵性評價產生不竭動力，保持學生的注意力

一節課幾十分鐘，如果讓學生時時保持注意力的集中，想必是一件很困難的事情，特別是對小學生來說更不容易。作為我們老師來說，采取怎樣的措施來盡量保持學生注意力集中呢？筆者的經驗就是通過激勵性課堂評價產生不竭動力，保持學生的注意力。教師看似不經意的一句話，只要評到點子上，不僅使學生對自己的學習能力和學習水平具有較準確、深入的判斷和了解，同時會對學生產生巨大的影響，充分調動學生的積極情緒。情緒是人的心理活動中最為敏感、最為活躍的心理成分，它對人的心理歷程具有動力作用。

根據具體的情況做出不同形式的激勵評價，真誠而熱情地給予孩子肯定與贊賞，這樣的激勵性語言表現出的是教師對學生言行的關注，在這種欣賞、激勵、贊美的評價形式之下，學生會產生仔細傾聽的不竭動力。

當然，我在課堂教學中也適量地進行定量評價。定量評價在具體操作上要快，不能太頻繁；在呈現方式上不能太注重形式、太繁瑣，不能讓量化的分數出現在黑板上等醒目的地方，否則容易干擾學生的注意力，沖淡教學過程，導致學生很強的功利心理，偏離了一節課的學習目的，徒有表面的熱鬧，而缺乏理性的思考。所以，定量評價要具有隱蔽性。我的經驗是，將量化的分數隨時記在卡片上，自己保管，課后讓課代表及時填寫在考評表上即可。

綜上所述，課堂教學的成效主要取決于學生的學。衡量課堂教學的質量，主要看學生在課堂上是否全身心地投入，看學生的手、腦、眼、耳、口等器官是否全部調動起來。教室中往往有許多因素會影響學生的注意力，所以教學時，教師還必須注意告知學生學習目的、說明學習內容的意義及重要性，通過提出問題以引發其好奇心或設計辯論題目、安排學生實際操作等多種手段，吸引學生的注意力。總之，教師要培養在教學中善于運用多種注意力培養策略，提高課堂教學效率的能力。