小學語文朗讀教學存在的問題和對策研究

（江西省九江市永修縣外國語學校，江西 九江 330304）

朗讀就是把文章讀出來，將書面表達轉化為聲音表達，用聲音表達出文章中所要表達的感情。在一定程度上來說，朗讀賦予了文字以靈動性，使得蒼白的文字擁有了生命的活力。另外，新課標也指出，小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀，讓學生在朗讀中感知，在朗讀中感悟，在朗讀中受到文章的情感。從目前日常小學語文的朗讀教學情況來看，發現在語文朗讀教學過程中存在著朗讀時間不足、朗讀缺乏指導等問題。據此，本研究就目前小學語文朗讀教學中存在的問題以及對策建議進行剖析，以期為提高語文教學提供借鑒。

一、小學語文朗讀教學存在的問題

（一）語文朗讀教學的時間不足

一般來說，一節課的時間為40分鐘，為了完成教學要求和教學內容，教師往往以講授為主，忽略了學生課文朗讀，在一節課的時間里，學生朗讀課文的時間不足10分鐘，即使有，也只是匆匆帶過，任意讀幾句了事。而真正意義上的朗讀課文，成了教學環節中的一項過度工具[1]。

（二）語文朗讀教學的目標不明確，要求不清楚

在日常的課文朗讀中，課堂書聲瑯瑯，聽起來學生都在認真朗讀，學得起勁。而在朗讀前，教師并沒有說清楚具體要求，怎么朗讀，在朗讀過程中也沒有與學生參與互動，學生只是為了讀書而讀書，為了完成教師的任務而讀書。這種沒有用心，沒有感情走馬觀花地的朗讀，只會導致學生注意力分散，使得朗讀效果低下。另外，由于教學大綱要求朗讀，教師在實際教學中加入朗讀環節，但是由于對朗讀目的不明確、朗讀要求不清晰，只能讓朗讀走走過場，成為教學過程中的一點點綴。

（三）語文朗讀教學缺乏有效指導

在實際教學中，教師在要求學生朗讀課文時，總是強調有感情的朗讀課文或者某一段話，或者分角色朗讀課文，把文中某個人物形象的個性特點表達出來等等。這樣籠統的朗讀要求，學生不能理解和感悟，從而達不到朗讀效果。另外，在具體的課文朗讀指導中，教師無法給出具體合理的指導。如在讀長句子時，如何斷句、換氣，哪個詞要輕讀，哪個字要重讀，教師卻沒有給出合理指導。同時，對于課文里句子的情感表達，朗詩語氣和聲音的輕重緩急，教師也并沒有給出明確指導，使得學生朗讀效果不好。

（四）語文朗讀教材的安排隨意，過于簡單化

在實際的課堂教學中，為了朗讀，教師隨意找來一篇文章，讓學生去讀。而學生也就為了完成教師安排的任務，不帶任何感情色彩，為了完成朗讀任務而朗讀，只是搖頭晃腦般的用嘴在讀，朗讀效果不好[2]。

針對實際小學語文朗讀教學中存在的問題，提出以下幾個建議，為提高小學語文朗讀教學效果提供指導。

二、小學語文朗讀教學的優化對策

（一）發揮教師在語文朗讀教學中的作用

首先，教師要指導學生正確的朗讀方法，用普通話流利清晰地讀課本，不丟字，不漏字；其次教師要以身作則，示范朗讀，并加強對學生的朗讀指導，例如教會學生處理輕重音、換氣、停頓、斷句等等。最后，對于學生的朗讀效果要加以點評指導，但不僅僅只是“有進步，下次努力”這么簡單，而是要具體指出哪里存在問題，或者讀的語氣不對，并給出正確示范，并引導學生逐步掌握朗讀課文的規律和朗讀課文的基本方法[3]。

（二）給學生更多的朗讀時間，讓學生深刻體會課文情感

在實際的課文朗讀教學中，教師要根據教學要求，合理安排好朗讀時間，帶領全班同學正真讀完課文，讀好課文，讓學生有充分的時間正確地朗讀課文。同時，要鼓勵學生在朗讀過程中積極獨立思考，通過自己的朗讀，感受課文所表達的感情，領悟作者的用意，讓學生成為朗讀的主人，而不是聽者。教師則成為學生朗讀的引導者和促進者。

（三）明確朗讀的目的性

在每一次的朗讀過程中，教師都要明具體的確目標與任務，讓學生在每一次的朗讀中都有所收獲，有所感悟。在每次朗讀，首先要解決學生的生字新詞，明白課文講了什么，然后在讀課文時，要讓學生帶著問題去讀，比如，這一段有什么作用，這一段話表達了作者什么感情等等，讓學生帶著問題去讀，能夠有效提高朗讀效果。同時，每次反復朗讀課文時，教師要讓學生仔細品讀、反復感悟，課文所要表達的真實情感和真正含義。另外，由于不同學生的的具體情況不盡相同，教師對于學生朗讀效果的點評，也要因人而異，具體評價，絕不是簡單了事[4]。

（四）培養學生朗讀興趣，讓學生愿意、樂意朗讀

都說“興趣是最好的老師”，只有學生有興趣朗讀，愿意朗讀，朗讀效果才會事半功倍。因此，首先讓學生對朗讀產生興趣，才是朗讀教學的第一要務。因此，教師首先要改變傳統的朗讀模式，代之以分小組朗讀、分角色朗讀、領讀、朗讀比賽、配樂朗讀等等，多樣化朗讀模式，能夠激發學生參與朗讀的積極性；其次，教師要示范朗讀，讓學生發現其中樂趣。教師通過自己精彩的朗讀，同時也帶領學生，教會學生在朗讀時的斷句、換氣等方法，能夠加強學生學習朗讀的自信心，學生才會更加愿意參與到朗讀中來[5]。

結束語：

朗讀作為教師教學環節中的一部分，應受到重視。本研究通過對小學語文朗讀教學中存在的問題進行剖析，又提出對應的優化對策，希望能夠對小學語文朗讀教學的優化，提供幫助。