淺談如何培養小學生的數學學習習慣

（江西省贛州市上猶縣特殊教育學校，江西 贛州 341200）

在小學數學教學活動中，教師應激發學生學習的積極性，讓他們在自主探索中理解和掌握基本的數學知識和技能。要注重培養培養學生良好的數學學習習慣，使他們學會學習,掌握學法,不僅可以提高數學學習的效率和質量,而且可以增強自身素質和能力,對于學生終身學習、今后的發展都具有十分重要的意義。因此，培養學生良好的數學學習習慣是每一位數學教師的重要任務。“小學數學新課程標準”明確指出“要培養學生計算仔細、書寫整潔、自覺檢驗以及獨立完成作業的學習習慣”。其實，良好的數學學習習慣還有好多方面，根據小學生的心理及年齡特點,結合自己實際教學工作中的體會,我認為小學低年級教師應該著力培養學生以下幾個方面的學習習慣。

一、掌握數學基礎知識、培養書寫習慣

一是：結合實例，誘發學習數學的動機。教師要利用各種機會結合實際，不斷向學生進行學習數學的重要性和必要性的教育，是學生明確學習數學的社會意義，看到數學的實際價值，誘發其學習動機.在教學過程中，教師要明確提出并說明課題內容的意義和重要性，還可以通過生活實例，知道學習到的知識能解決什么實際問題，讓其感受到生活中處處有數學，體驗數學學習的重要，激發和培養正確的學習動機.在現實生活中，我們時刻都在用數學，買東西必須會計算，衛星上天離不開計算機，搞建筑必須計算出各種承受力，體育競賽要經常排陣等，這些都以數學為基礎.機器人、空間城市、信息社會就更離不開數學.講課時把某一本教材，某一部分知識的內在聯系及作用，每一節課的目的先告訴他們，使學生對知識先有一個整體認識，對他們的學習是有促進作用的，這樣學生在長期的數學學習中，逐步明確學習的意義，對探求數學知識產生了興趣，在以后的數學學習中，就能一直保持積極進取的態度，獲得優良的成績.

二是：培養書寫習慣，訓練學生們對數字和數學符號的書寫能力。從一年級開始學寫數學書寫的基礎，美觀數字書寫是數學書寫的主心骨，最忌諱大小不一，參差不齊；進一步融合其他學科，指導孩子找到作業格式和序列，如數學作業和語文作業一樣，要有一定的作業格式，還有就是需要思維的條理性和邏輯性以及嚴謹性；同時很多學生對課堂上作業本的書寫就相對認真，在草稿上就會隨心所欲的亂寫亂畫，不注意格式，長久就會養成不認真的習慣，老師也要注重學生們在草稿上的書寫，培訓學生沒認真、嚴謹的學習習慣；老師也要充分發揮示范作用，想要學生有一個好的書寫習慣，老師的言行舉止對學生的影響是不可忽視的，老師能堅持美觀、正街的黑板書寫，長此下去，學生就會效仿，潛移默化中影響到孩子；再者要同學之間的互相影響，多樹立榜樣，對班上書寫規范、認真的孩子，可以把他的作業展示給其他同學，用學生中的典型樹立榜樣，讓良好的班風成為班級主流，時刻影響其他同學去學習；并且加強評價和鼓勵相結合，孩子有一點點進步，老師和家長都要及時的表揚和鼓勵，這樣會激發孩子的書寫激情。

二、培養學生質疑興趣

數學學科課程標準提出：數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，利用數學知識本身的內在美，創設形象、生動的學習情境。這樣能更好地激發學生自主學習的興趣，啟發學生的思維，使學生的求知欲由潛在狀態轉入活躍狀態。因此，課堂上要使學生樂于提問，教師就要培養學生質疑的興趣，教給學生質疑的方法，使他們自覺地在學中問，在問中學。

一是：幫助消除心理障礙，使其敢于提問。小學階段的學生正處在一種“心欲求而尚未得，口欲言而尚不能”的求知狀態中，由于他們沒有掌握好提問的方法和技巧，所以課堂上表現出一種“三怕心理”，一怕在課堂上提問會影響教師的教學程序而挨教師批評、指責；二怕提出的問題不成問題而變成同學們的笑料；三怕提出的問題毫無價值而使人瞧不起自己。因此，要使學生在課堂上敢于提問，首先教師要努力幫助學生消除“三怕”心理障礙，鼓勵學生大膽質疑，放心提問。

二是：通過多說多做多想，使其勤于提問。讓學生多說，學會提問。語言是思維的載體，也是思維的外部表現。因此，在教學中要充分保證學生有說的機會，通過多說的訓練，培養學生勤于提問的習慣。比如在教學“數和整除”第一課時中整數的概念時說到“零和自然數都是整數”。部分學生就說：那么整數就是自然數和零。由于整數的完整概念時初中的內容，小學生不可能認識，但這時我沒有否定學生的說法，只是說：你們都贊成這種說法嗎?這時有位學生說這種說法不對，整數除了零和自然數外可能還有其他數。我肯定了這位學生的說法。當學生的意見錯誤時不能一味的否定，而是讓其他同學補充意見，從而使他們認識錯誤，并獲得正確的認識。這樣能夠使學生在以后的學習中沒有顧慮，敢于多說多問多想。

三是：教給學生提問方法，使其善于提問。由于不同情況下問題的內容、性質各有特點，因而提問的方法和形式也應各有特色，只有恰到好處地提問，才能揭示問題的本質。因此，要想提高學生的提問能力，還必須教給學生一些基本的提問方法，使學生善于提問。如:1.趣問法。把問題趣味化，或通過各種有趣的活動把問題引出，這種提問容易使對方的注意力集中和定向，引人入勝。2.追問法。在某個問題得到肯定或否定的回答之后，順著其思路對問題緊追不舍，尋根到底繼續發問，其表現形式一般直接采用“為什么?”。3.反問法。是根據教材和教師所講的內容，從相反的方向把問題提出。其表現形式一般是“難道……?”。4.類比提問法。根據某些相似的概念、定律和性質的相互聯系，通過比較和類推把問題提出。5.聯系實際提問法。結合某個知識點，通過對實際生活中一些現象的觀察和分析提出問題。

在小學數學課堂教學中，要熟練掌握數學學習的基礎知識。通過數字和數學符號的書寫，老師的示范作用，同學之間的互相影響，評價和鼓勵相結合，激發孩子的書寫激情，培養認真、嚴謹的學習習慣；要不斷培養小學生提問的能力。通過問題解決，真正使學生成為學習的主人，充分發揮他們學習數學的主動性、創造性和探索性。通過提問能力的培養，使學生能夠大膽地闡述自己的觀點和看法，有了強烈的問題意識，能提出富有啟發性、新穎獨特的問題，能帶著問題進行學習成為學生的學習習慣，學生體驗了獲得成功的喜悅，增強他們學好數學的自信心。