重視問(wèn)題教學(xué)，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率

（江西省九江市柴桑區(qū)洗心橋小學(xué)，江西 九江 332000）

提出和解決問(wèn)題是發(fā)展學(xué)生思維和主動(dòng)思考的重要方式，在教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題教學(xué)不僅只在數(shù)學(xué)教學(xué)中得以運(yùn)用。在語(yǔ)文的教學(xué)中，發(fā)展問(wèn)題教學(xué)有助于提高課堂效率，同時(shí)也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師將教學(xué)內(nèi)容整合成一些問(wèn)題，并在課堂上與學(xué)生進(jìn)行討論交流，使學(xué)生在解決問(wèn)題和歸納總結(jié)的過(guò)程中收獲知識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行問(wèn)題探索思考，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高課堂參與度，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)

在問(wèn)題教學(xué)的課程中，提高學(xué)生的提問(wèn)能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)提出問(wèn)題是很重要的，這也是更好的開(kāi)展問(wèn)題教學(xué)的前提。在教學(xué)過(guò)程中，普遍存在不會(huì)提問(wèn)、缺少提問(wèn)意識(shí)和不敢提問(wèn)等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，教師首先在導(dǎo)入課程時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，充分利用多媒體等教學(xué)資源，運(yùn)用圖片，音頻，視頻等多種多樣的方式來(lái)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，運(yùn)用學(xué)生感興趣的方式，例如開(kāi)展與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的游戲與活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的參與積極性，在輕松愉悅的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于使學(xué)生積極提出問(wèn)題，為思維的發(fā)展奠定基礎(chǔ)[1]。

例如，在學(xué)習(xí)課文《不懂就要問(wèn)》時(shí)，教師在導(dǎo)入課程時(shí)應(yīng)該根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，將學(xué)生帶入教學(xué)情景，通過(guò)電子課件來(lái)吸引學(xué)生的注意力，也可以通過(guò)相關(guān)活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的參與性，將課文內(nèi)容通過(guò)情景劇的形式展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)感受到樂(lè)趣，這時(shí)學(xué)生的積極性已經(jīng)被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生提出相關(guān)的問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生們進(jìn)行討論、交流。

二、提高學(xué)生的心理素質(zhì)

在問(wèn)題教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)使學(xué)生養(yǎng)成了有疑問(wèn)也不愿意表達(dá)出來(lái)的習(xí)慣。普遍出現(xiàn)的問(wèn)題就是學(xué)生因?yàn)樾睦硭刭|(zhì)不強(qiáng)不敢提出問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生雖然有問(wèn)題但是不敢提出來(lái)。所以教師應(yīng)該注重學(xué)生的心理障礙問(wèn)題，讓學(xué)生勇于在課堂上提出問(wèn)題，說(shuō)出自己真正的想法，使得課堂中問(wèn)題教學(xué)的參與度不斷得到提高[2]。

例如，在學(xué)習(xí)《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》這類(lèi)趣味性的文章，教師可以用動(dòng)畫(huà)的方式進(jìn)行演繹，以及教具的充分使用，使課堂氛圍變得更加輕松愉悅，同時(shí)應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行更多的鼓勵(lì)、支持。在學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，對(duì)于一些性格比較內(nèi)向的學(xué)生如果教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，則會(huì)打擊了學(xué)生的信心，嚴(yán)重的情況可能造成學(xué)生的心理障礙，使其不再參與到問(wèn)題教學(xué)當(dāng)中。因此，教師應(yīng)該建立和諧融洽的教學(xué)氛圍，正確處理教師與學(xué)生之間的關(guān)系，做學(xué)生的良師益友，使學(xué)生處于輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中。

三、教師引導(dǎo)學(xué)生參與到問(wèn)題教學(xué)過(guò)程中

在推進(jìn)問(wèn)題教學(xué)時(shí)，學(xué)生因缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，而無(wú)法適應(yīng)新的教學(xué)過(guò)程，所以在此狀況下需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生逐步適應(yīng)問(wèn)題教學(xué)的模式，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，教師如果要實(shí)現(xiàn)學(xué)生充分參與，踴躍提出問(wèn)題，教師應(yīng)該巧妙的設(shè)疑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣，使學(xué)生掌握提問(wèn)技巧。教師在布置給學(xué)生任務(wù)時(shí)應(yīng)該注意內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，使學(xué)生可以清晰的梳理清文章的脈絡(luò)，使思維更加清晰，也為學(xué)生提出問(wèn)題做好鋪墊。

例如，在學(xué)習(xí)《一塊奶酪》課文時(shí)，這篇課文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容也較為豐富。對(duì)小學(xué)生的閱讀能力來(lái)說(shuō)是需要教師進(jìn)行引導(dǎo)的。教師在講授這篇文章時(shí)，應(yīng)該巧妙的運(yùn)用恰當(dāng)技巧來(lái)設(shè)置疑難，并將課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行提問(wèn)，這樣一來(lái)學(xué)生就可以在掌握課文重點(diǎn)難點(diǎn)的情況下提出問(wèn)題，然后再以小組的形式來(lái)進(jìn)行討論，交流并最終解決問(wèn)題。使學(xué)生可以自主思考，并且可以充分培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)模式不能一直遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方式，隨著教育體制的改革，語(yǔ)文的重要性日益增加，所以在教學(xué)方面教師為了提高教學(xué)效率也應(yīng)該懂得創(chuàng)新，在教學(xué)過(guò)程中重視問(wèn)題教學(xué)是一個(gè)重要的部分，為了更好的實(shí)現(xiàn)問(wèn)題教學(xué)，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，并懂得提出有質(zhì)量的問(wèn)題。問(wèn)題教學(xué)中會(huì)有一些問(wèn)題出現(xiàn)，有的學(xué)生由于心理素質(zhì)不夠強(qiáng)，不敢在課堂里提出問(wèn)題。這時(shí)教師應(yīng)該不斷進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，在面對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生也不要過(guò)度打擊學(xué)生的積極性。教師應(yīng)該不斷增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生更加充分的參與到問(wèn)題教學(xué)中。教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)起問(wèn)題教學(xué)的方式，重視問(wèn)題教學(xué)不斷提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率。