初中語文小說閱讀情境教學研究

（湖南省衡陽市第六中學，湖南 衡陽 421000）

小說的故事情節(jié)相對來說都比較完整，而且會對人物進行深入的刻畫，很多小說都是對社會現(xiàn)狀的描寫。在初中時期學生的閱讀水平會得到有效的提高，在進行小說閱讀教學時，教師應(yīng)該重視對學生閱讀分析能力的培養(yǎng)，讓學生學會獨立思考，這也是教師在教學中關(guān)注的重點問題。將情景教學融入初中語文小說閱讀的教學中，可以滿足不同水平學生學習的需要，還能增強師生之間的互動，提升教學質(zhì)量。

一、將情境教學應(yīng)用到初中語文小說閱讀中的意義

（一）傳統(tǒng)的小說閱讀教學方式

在傳統(tǒng)的初中語文課堂中，教師是課堂的主導者，學生只能被動的接受知識，學生缺乏在課堂上的主體性。傳統(tǒng)初中語文的教學受應(yīng)試教育的影響較大，很多教師在教學時都是以讓學生取得較高的考試成績?yōu)槟康模谶@樣的教學目標下，初中語文課堂就會缺乏活力。小說閱讀與其他文章相比，學生學習的興趣更高一些，但是在教學課堂上還是沒有良好的學習氛圍。除去受應(yīng)試教學影響外，還有一各重要的因素就是教師的教學方式不夠新穎，而且教學方式比較單一，沒有根據(jù)文章內(nèi)容進行教學方式的轉(zhuǎn)變。大部分教師在對初中生進行小說閱讀的教學時都是照本宣讀，讓學生對文章進行閱讀，在對其主要內(nèi)容進行概括以及人物分析等等，只是將知識進行傳授，這樣的教學方式會在很大程度上影響學生學習的積極性。

（二）實施情境教學的價值

小說是一種重要的文學形式，能夠?qū)θ宋锏男蜗笠约罢Z言等等進行深入的描寫，利用對故事的完整敘述以及環(huán)境的刻畫對作者的情感以及生活現(xiàn)狀進行反映。小說的趣味性較強，而且小說一般情節(jié)比較飽滿，還能蘊含豐富的情感，所以對于初中生來說是一種較好的學習素材。在初中教材中，選入的內(nèi)容都是一些名篇，但是初中生的認知能力有限，大部分初中生對于小說的思想情感都不能理解，甚至有的學生沒有閱讀小說的興趣。情境教學法是一種很好的可以改善學生學習積極性的教學方式，情境教學就是教師根據(jù)教材的內(nèi)容用生動的視頻等創(chuàng)建教學情境，讓學生切身感受小說中的情感。利用教學情境進行教學，可以提升學生學習的積極性，激發(fā)學生學習的興趣，影響學生的情感認知。同時還能避免學生厭煩小說的學習，這也是情境教學在小說閱讀教學中實施的意義。

二、初中語文小說閱讀教學中的情境教學的實施策略

（一）利用小說中心點創(chuàng)建情境

有趣的課堂活動創(chuàng)建可以很好的吸引學生的參與，在傳統(tǒng)的教學中，一般在教學時都是以教師為中心，但是這樣的教學方式并不能滿足學生的需要，想要促進學生的發(fā)展教師就要改變自己的教學方式。隨著新課改的推進，情境教學的教學方式已經(jīng)受到越來越多教師的關(guān)注。在小說閱讀中應(yīng)用情境教學，可以幫助教師取得良好的教學效果，教師在教學前要對學生的情況進行綜合性的了解分析，完善教學設(shè)計。首先在進行情境的創(chuàng)建時，教師要以小說閱讀的中心思想為基礎(chǔ)，圍繞小說的中心點進行教學情境的創(chuàng)建，一般小說的中心思想都是貫穿小說全文的。所以，圍繞小說的中心點進行教學情境的創(chuàng)建，有利于幫助學生理解小說的內(nèi)容，同時還讓學生的學習充滿樂趣。小說中的情感一般都是依靠文中人物的動作、語言以及心理活動等進行展現(xiàn)。例如教師在教學《臺階》這篇文章，進行教學情境創(chuàng)建時應(yīng)該對文中父親想要建造臺階的原因進行強調(diào)，作者通過回到老家的見聞以及父親的行為語言找到自己在城市中丟失的能力，感受到父親堅韌不拔的精神，教師通過對小說中情境的創(chuàng)建可以幫助學生更好的感悟文章，了解文章的中心思想。

（二）利用情境教學創(chuàng)新教學思路

教師在對初中生進行教學時，應(yīng)該學會教學方式的創(chuàng)新，利用新穎的教學方式提升學生學習的積極性。在進行《植樹的牧羊人》教學時，教師可以讓學生采取課堂表演的方式進行教學，讓學生感受文中人物的思維、情感以及說話的語氣，文中“我”對牧羊人植樹的不理解，到布非耶說出自己植樹的原因，讓學生對文中的這些情感進行深刻的體會。教師可以先對文章進行范讀，將文中人物的情感在朗讀的過程中體現(xiàn)出來，尤其是最后官員對這片樹林是人為種植的驚訝都要表現(xiàn)出來，讓學生能夠在自己理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合教師的引導對文章中想要表達的情感進行分析體會。學生在對文章進行表演時，還能將文中人物的情感表達出來，讓學生上臺還原故事，有利于學生對文章的理解。

對于《最后一課》這一類的小說，學生通過自己的表演可以將人物的情感以及思想很好的進行體會，將文中韓麥爾先生最后宣布放學時的情感深刻的表現(xiàn)出來。在學生對文章進行分析和理解時，能夠更深入的明白小說的主旨思想。最后，教師可以讓學生表達自己的想法以及意見，教師在學生表達后可以合理的給學生提出意見以及指導，讓學生能夠更好的理解全文。

總結(jié)：

小說獨特的魅力不應(yīng)該受枯燥的教學行為影響，作為初中語文教師，應(yīng)該結(jié)合文章的內(nèi)容，選擇最合適的教學方式，提升初中生學習小說閱讀的積極性，讓學生學會自主閱讀，培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，加強學生的情感認知，用情境教學的方式將小說閱讀的內(nèi)容有趣的教給學生，提升學生學習熱情，提升自己的教學效果。