民族地區(qū)高校日語(yǔ)專業(yè)國(guó)際協(xié)同育人模式的改革與實(shí)踐研究

符 婷

（吉首大學(xué)外國(guó)學(xué)院 湖南張家界 427000）

日語(yǔ)是我國(guó)僅次于英語(yǔ)的第二大外語(yǔ)，學(xué)習(xí)人數(shù)超過(guò)100多萬(wàn)人，全國(guó)有503所高校開(kāi)設(shè)了日語(yǔ)專業(yè)，2012年，中日關(guān)系面臨挑戰(zhàn)，使我國(guó)高校日語(yǔ)專業(yè)也遭受了重大沖擊，在眾多民辦日語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)紛紛倒閉的同時(shí)，許多高校獨(dú)立學(xué)院等也開(kāi)始停招日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，畢業(yè)生就業(yè)也面臨供大于求的困難局面，再加之我校位于西部偏遠(yuǎn)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)落后，交通欠發(fā)達(dá)。日語(yǔ)教學(xué)也有一定掣肘，如引進(jìn)高端師資困難，缺乏日語(yǔ)環(huán)境，教學(xué)模式較單一，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)少等問(wèn)題，隨著不斷深化外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案的需要，嘗試基于海外實(shí)踐的國(guó)際協(xié)同育人模式的創(chuàng)新與實(shí)踐，從多個(gè)層面進(jìn)行改革，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

研究和改革所要解決的核心問(wèn)題

打破單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式。學(xué)校位于偏遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)，雖然課堂內(nèi)外很重視培養(yǎng)學(xué)生的日語(yǔ)基本技能，但由于條件限制，人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置相對(duì)比較單一，主要側(cè)重于外語(yǔ)基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)，其他復(fù)合技能鮮少涉及。國(guó)際協(xié)同育人模式的實(shí)踐改革立足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)日語(yǔ)人才的需求，以“外語(yǔ)+職業(yè)”的導(dǎo)向模式，建立廣泛適應(yīng)，高效多元的課程體系和人才培養(yǎng)方案。

擺脫缺乏日語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)境，日語(yǔ)操練少，日語(yǔ)“聽(tīng)、說(shuō)”能力滯后的局面。外語(yǔ)技能訓(xùn)練中，“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”是學(xué)習(xí)者必備的技能，日語(yǔ)專業(yè)雖然開(kāi)設(shè)了《日語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》《日語(yǔ)會(huì)話》《日語(yǔ)口譯》《日語(yǔ)筆譯》《日語(yǔ)翻譯業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)》等課程，但課堂學(xué)習(xí)時(shí)間有限，語(yǔ)言環(huán)境不夠，學(xué)生課外學(xué)習(xí)的主動(dòng)性又較差，導(dǎo)致學(xué)生的口語(yǔ)和聽(tīng)力相對(duì)滯后。國(guó)際協(xié)同育人的模式實(shí)現(xiàn)了日語(yǔ)專業(yè)能力和海外實(shí)踐相嵌入的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生的語(yǔ)言技能得到全方位的訓(xùn)練和提高。

解決專業(yè)實(shí)踐單一，時(shí)間短，實(shí)操性差等問(wèn)題。根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求，日語(yǔ)專業(yè)在大三大四對(duì)學(xué)生安排了專業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)親自調(diào)查和親身體驗(yàn)，了解專業(yè)方向?qū)?yīng)的職場(chǎng)基本情況及其對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的要求，但見(jiàn)習(xí)時(shí)間短，且方式較單一，容易流于表面，走馬觀花。創(chuàng)建海內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，能構(gòu)建多元化海外實(shí)踐體系，將專業(yè)實(shí)踐落到實(shí)處，讓學(xué)生受益匪淺。

促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性，提高專業(yè)技能競(jìng)賽競(jìng)爭(zhēng)力。專業(yè)技能競(jìng)賽是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，提高學(xué)生實(shí)踐能力和水平，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑。通過(guò)將專業(yè)技能競(jìng)賽和海外實(shí)踐學(xué)習(xí)相融合的方式，學(xué)生的語(yǔ)言能力及職業(yè)能力水平大幅提升，在各級(jí)專業(yè)技能競(jìng)賽中均表現(xiàn)突出，取得了優(yōu)異的成績(jī)。

制定科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)方案

實(shí)施廣泛適應(yīng)、高效多元的課程體系和培養(yǎng)方案。立足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)日語(yǔ)人才的需求，以外語(yǔ)+職業(yè)的導(dǎo)向模式，注重專業(yè)技能和素質(zhì)培養(yǎng)，構(gòu)建了適應(yīng)面廣的模塊化專業(yè)課程體系。特別是通過(guò)學(xué)生參與各項(xiàng)海外見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)實(shí)施了多元化的培養(yǎng)方案。使學(xué)生走向社會(huì)，從事有關(guān)日語(yǔ)的活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)際工作的鍛煉，鞏固和擴(kuò)大了在課堂教學(xué)所學(xué)得的知識(shí)和技能，全面提高了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯方面的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

探索專業(yè)能力和海外實(shí)踐相嵌入的教學(xué)方法。根據(jù)多元化培養(yǎng)方案和專業(yè)課程設(shè)置的特點(diǎn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，增設(shè)《商務(wù)日語(yǔ)》《酒店日語(yǔ)》《日本禮儀》《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)（日語(yǔ)）》等相關(guān)課程，實(shí)施了課堂內(nèi)教學(xué)與課堂外各項(xiàng)目同時(shí)并行、專業(yè)技能學(xué)習(xí)和練習(xí)互動(dòng)交融，以最終實(shí)現(xiàn)海外實(shí)踐環(huán)節(jié)與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)相融合，相嵌入的教學(xué)方法和目標(biāo)。實(shí)施了課堂內(nèi)教學(xué)與課堂外各項(xiàng)目同時(shí)并行、專業(yè)技能學(xué)習(xí)和練習(xí)互動(dòng)交融，以最終實(shí)現(xiàn)海外實(shí)踐環(huán)節(jié)與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)相融合，相嵌入的教學(xué)方法和目標(biāo)。

創(chuàng)建海內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，構(gòu)建多元化海外實(shí)踐體系。積極創(chuàng)建海外校企合作人才實(shí)訓(xùn)基地，跟相關(guān)學(xué)校和企業(yè)達(dá)成海外實(shí)習(xí)合作協(xié)議，定期選派優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行多元化的赴日實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)形式多樣，覆蓋面廣的實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的專業(yè)技能和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，并且據(jù)跟蹤統(tǒng)計(jì)，參加過(guò)海外實(shí)踐項(xiàng)目的學(xué)生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)方面優(yōu)勢(shì)明顯。

專業(yè)技能競(jìng)賽和實(shí)踐教學(xué)相融合，提高學(xué)生實(shí)踐能力。專業(yè)技能競(jìng)賽是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有力措施，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和水平，適應(yīng)市場(chǎng)需求的有力保障。通過(guò)組織和參與各級(jí)各類的日語(yǔ)競(jìng)賽，為學(xué)生提供實(shí)踐檢驗(yàn)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。建立專業(yè)競(jìng)賽的長(zhǎng)效機(jī)制，組建了一支專業(yè)競(jìng)賽的教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，并進(jìn)一步擴(kuò)大參與專業(yè)技能競(jìng)賽的門(mén)類和范圍，讓競(jìng)賽覆蓋到每位老師、每個(gè)學(xué)生，形成重在參與，積極向上，人人爭(zhēng)先的良好育人環(huán)境，同時(shí)也可以為參加各級(jí)競(jìng)賽打下很好的基礎(chǔ)。

具體實(shí)施過(guò)程

調(diào)查研究日語(yǔ)人才市場(chǎng)對(duì)的需求情況，根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和能力要求設(shè)置所需求的專業(yè)課程，收集畢業(yè)生的就業(yè)情況、日語(yǔ)人才的職業(yè)生涯發(fā)展情況和人才市場(chǎng)對(duì)日語(yǔ)人才的需求情況等資料進(jìn)行匯總和人才歸類的分析整理。并根據(jù)市場(chǎng)需求和學(xué)生的擇業(yè)選擇設(shè)置和評(píng)估日語(yǔ)課程。對(duì)于教師可以挖掘本校資源，也可邀請(qǐng)職場(chǎng)人士、外聘專家和兼職指導(dǎo)教師。

創(chuàng)建“校企合作”的國(guó)際協(xié)同育人實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)性演練。教學(xué)不能只局限于書(shū)本，脫離社會(huì)需求的教育是不行的，充分利用海外企業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極建立海外實(shí)踐基地，并且讓企業(yè)能夠認(rèn)真參與到部分教學(xué)計(jì)劃的制定中來(lái)，細(xì)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的全程安排，在實(shí)踐過(guò)程中開(kāi)設(shè)對(duì)接人才培養(yǎng)方案的如《商務(wù)日語(yǔ)》《日本禮儀》《酒店日語(yǔ)》《日本文化》等課程，通過(guò)以上的課程的學(xué)習(xí)，企業(yè)方對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，合格者頒發(fā)結(jié)業(yè)證書(shū)，以換取相應(yīng)課程的學(xué)分。通過(guò)實(shí)施多元化海外實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生參與到具體的專業(yè)實(shí)踐中去，從而在實(shí)踐中獲得寶貴的知識(shí)并累積經(jīng)驗(yàn)，提高專業(yè)技能和素養(yǎng)。

通過(guò)參與海外實(shí)踐項(xiàng)目學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、海外企業(yè)對(duì)參與學(xué)生的相關(guān)評(píng)估，以及追蹤其畢業(yè)后的就業(yè)情況進(jìn)行資料匯總和總結(jié)，通過(guò)這些反饋回來(lái)的信息和資料，調(diào)整和改善日語(yǔ)專業(yè)課程的相關(guān)設(shè)置，并及時(shí)用于教學(xué)與實(shí)踐。

需要進(jìn)一步深化和完善之處

不斷完善育人體系，拓寬協(xié)同育人范圍

一是強(qiáng)化國(guó)際化人才視野、能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。隨著改革開(kāi)放的不斷深化，社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才提出了更高的要求，人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生國(guó)際化視野、跨文化交際意識(shí)與能力的培養(yǎng)。通過(guò)加強(qiáng)國(guó)際化育人課程體系建設(shè)、思想體系建設(shè)、實(shí)踐基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等，進(jìn)一步夯實(shí)國(guó)際化育人體系的內(nèi)核。

二是加強(qiáng)國(guó)際化協(xié)同育人模式的后續(xù)質(zhì)量監(jiān)控體系的建設(shè)。繼續(xù)通過(guò)對(duì)國(guó)際化協(xié)同育人人才的后續(xù)跟蹤、調(diào)研，歸納總結(jié)培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，建立合理的質(zhì)量監(jiān)控體系。

三是進(jìn)一步拓寬協(xié)同育人的范圍與內(nèi)涵。當(dāng)前國(guó)際協(xié)同育人的主要領(lǐng)域?yàn)檎Z(yǔ)言學(xué)校、社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)、公司等，主要為日語(yǔ)語(yǔ)言技能等的培養(yǎng)，今后將積極擴(kuò)大至日本高等院校，培養(yǎng)層次亦將提高至合作辦學(xué)、學(xué)位培養(yǎng)等方面。

強(qiáng)化教師國(guó)際業(yè)務(wù)實(shí)踐培訓(xùn)，提高師資隊(duì)伍水平

良好的師資是國(guó)際協(xié)同育人模式繼續(xù)發(fā)展與提高的重要保障。在積極深化國(guó)際協(xié)同育人課程建設(shè)、實(shí)踐基地建設(shè)的同時(shí)，適時(shí)提高國(guó)際化師資隊(duì)伍建設(shè)具有十分重要的意義。一方面，將通過(guò)互派指導(dǎo)教師、交換教師等方面的努力，分批次加強(qiáng)國(guó)際化育人體系師資隊(duì)伍的實(shí)踐培訓(xùn)。另一方面，鼓勵(lì)教師多參加國(guó)際協(xié)同育人研討會(huì)、培訓(xùn)班等的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)交流與業(yè)務(wù)訓(xùn)練。

綜上所述，根據(jù)多元化培養(yǎng)方案和專業(yè)課程設(shè)置的特點(diǎn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，實(shí)施了課堂內(nèi)教學(xué)與課堂外各項(xiàng)目同時(shí)并行、專業(yè)技能學(xué)習(xí)和練習(xí)互動(dòng)交融，以最終實(shí)現(xiàn)海外實(shí)踐環(huán)節(jié)與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)相融合，相嵌入的教學(xué)方法和目標(biāo)。通過(guò)與海外學(xué)校或企業(yè)協(xié)同育人的模式，能幫助教師及參與實(shí)踐的學(xué)生進(jìn)一步了解國(guó)際社會(huì)新形勢(shì)和職場(chǎng)實(shí)時(shí)需求，從而適度調(diào)整人才培養(yǎng)方案，修訂課程設(shè)置，以符合人才培養(yǎng)的具體實(shí)際。