試論小學數學教學中創設有效問題情境的策略

（新疆巴州且末縣第八小學，新疆 巴音郭楞 841900）

從當前小學生的實際學習情況來看，由于一直處于灌輸式的教育形式之下，因此已經習慣了教師的講解，在學習過程中缺乏獨立性和自主性，并且在學習數學知識的時候，也常常沒有自己的問題，只是按部就班的完成學習任務，長期處于這樣的被動學習模式下，小學生的數學思維能力發展將會受到較大的影響。因此對于小學數學教師來說，應該積極創新教學形式，給小學生創設一個良好的問題情境，讓小學生在分析和解決數學問題的過程中，完成數學知識的學習，提高小學數學教學的整體質量。

一、在小學數學教學中創設問題情境的可行性分析

（一）有利于激發學生學習數學知識的自主性

自主性是當前教育實踐中非常重要的內容，并且學生在學習過程中的自主性程度與教學質量呈現出正相關關系。具體來說，如果學生在學習過程中一直處于較為被動的狀態，完全按照教師的思路開展學習活動，缺乏獨立自主的思考空間，所學習的知識記憶的就不夠牢固，而且容易對學習失去興趣。但是相反，如果學生的學習過程中具有較強的自主性，或者能夠按照自己的意愿和習慣開展學習，將大大提高學習效率，同時，在這樣的教學形式下，學生將逐漸養成良好的學習習慣，形成一定的分析和解決實際問題的能力。但是在之前的教學實踐中，學生一直處于較為被動的地位，因此自主性和積極性很難發揮，繁重的學習壓力也大幅度縮減了學生的思考時間。在小學數學教學中創設有效問題情境，有效扭轉了這種不利的教學形式，讓學生可以逐漸從傳統教學模式的束縛之下解脫出來，從而更加主動的學習和探索相關知識，充分發揮學習的自主性。

（二）有利于培養學生的數學綜合能力

伴隨著經濟社會的不斷發展，創新已經逐漸受到全社會的廣泛關注，良好的創新精神和實踐能力也是學生以后學習和發展的基礎條件。但是創新精神和實踐能力的培養并不是一蹴而就的，需要教師在教學過程中采取行之有效的方式方法，科學設計教學形式。傳統的教學形式過于關注學生對于理論知識的學習和掌握程度，因此教學計劃的編制和教學目標的確定，也基本都是圍繞理論知識水平進行，對于學生創新精神和實踐能力，很多教師并沒有給予足夠關注。而要想實現培養學生創新精神和實踐能力的教育目標，需要教師在設定教學計劃的時候就將其考慮其中，然后通過不斷的積累和實踐，在夯實學生基礎知識的前提下，才能達到理想的教育目標。在小學數學教學中創設有效問題情境，讓學生擁有更多獨立思考和實踐的機會，這對于創新精神和實踐能力的培養，將起到十分積極的作用。

二、在小學數學教學中創設有效問題情境的實踐策略

（一）通過問題情境的創設營造良好的教學環境

在學生學習過程中，影響學習效果的因素有很多，其中就包括教學環境等相關因素。生動活潑的多樣化教學環境，可以有效激發學生學習的積極性，讓學生更愿意主動參與到課堂教學情境之中，但是如果教學情境單一，缺少多樣性和趣味性，將會在很大程度上對學生學習造成限制，不利于教學活動的順利開展。對于教師來說，應該精細構思，科學謀劃，通過有效情境的創設，讓學生在學習數學知識的過程中充分發揮自身的主動性，注重對學生好奇心的保護，鼓勵學生積極思考，敢于提出自己的想法和觀點，營造一種寬松自由的學習氛圍，將學生的思維一直保持在一種高度興奮活躍的狀態。

在此過程中，教師要合理控制教學節奏，把握教學活動的發展方向，讓小學生獨立分析和解決數學問題，促進學生更好的學習相應的知識內容，提高學生在學習過程中的主體地位。例如，在學習三角形的相關知識點時，教師可以組織小學生在課堂上用不同長度的木棒擺出三角形，當小學生拿出長度分別為4 厘米，3 厘米和10 厘米的木棒時，怎么也擺不成三角形。這時小學生就會思考為什么。然后進行探索，看什么樣的木棒才能擺出三角形，最終得出正確的結論。這種教學形式具有較強的趣味性，可以幫助教師創設出一個有效的問題情境，從而充分培養學生分析和解決問題的實際能力。

（二）創設有效教學情境，提高小學數學教學趣味性

在學生學習過程中，興趣是最好的推動力，如果學生對于學習數學知識充滿興趣，學習缺乏積極性的現象也將不復存在。而興趣的形成是一個相對系統的過程，需要教師在平時的小學數學課堂教學中進行有意識的培養。可以將小學生比較喜歡的游戲引入到課堂教學之中，然后將數學知識內容融入到游戲活動之中，創設出具有趣味性的問題情境，讓小學生通過對游戲的參與，在分析和解決數學問題的過程中，潛移默化的學會相應的知識內容，在愉悅身心的同時，完成對數學知識的學習。在此過程中應該注意，教師一定要科學設置游戲活動，不能讓小學生一味的沉浸在游戲活動之中，合理控制游戲節奏，保證小學生在游戲的過程中能夠實現學習目標，在激發學生興趣的同時，有效提升小學數學教學的實效性。

結語：

綜上所述，在小學數學教學實踐中，教師可以結合小學生的數學學習特點和數學知識的具體內容，創設出有效的問題情境，激發小學生的好奇心，讓小學生在分析和解決實際問題的過程中，鍛煉和提高自己的數學綜合能力，提高教學質量。