談信息技術支持下的小學數學教學活動

(江西省豐城市曲江中心小學，江西 宜春 331100)

新課程改革標準明確指出，要加強學科與信息技術的結合，推動教育事業的信息化發展。就現今信息技術在小學教學中的應用來看，其已經成為當下社會的熱點話題，信息技術在課堂教學中的應用，有傳統教學輔助工具難以企及的優勢，能夠顯著提高課堂教育的實際成效。為此，教育者必須在充分認知信息技術優勢的基礎之上，將其合理應用于課堂教學中，以全面提高小學數學教學效率。

一、小學數學課程特點

在新課程中對小學數學提出了這樣要求：要致力于培養小學生的數學綜合素質，而數學素養是小學生學習數學知識的基本技能之一，也是小學開展數學教育活動的主要目的。我們可以發現當前我國小學數學教學內容多數內容的設置都比較簡單，但是采用的是螺旋式的教學內容編排方式。而小學生由于在認識能力以及理解能力上有一定的局限性，因此，小學數學學習對學生來說，還是具有一定的難度。小學生本身的身心發展不夠完善，還不具備較強的抽象思維能力，很難對抽象性比較強的數學知識進行消化，因此，小學數學的教材內容多數都需要借助實體事物或者一定情景來促進小學生對數學知識的理解。雖然小學高年級學生的思維方式有了一定的發展，但是整體思維方式還不能實現同步發展，鑒于此，在小學數學教學過程中要將小學生抽象思維能力的培養作為教學重點。

二、加大數學教學難點和重點的認識

由于小學數學知識點存有著很多復雜和抽象的內容，在加上小學生年齡較小，在其學習能力和智力等方面水平是有限的，所以這就加大了小學數學教學難度。那么要是想我國小學數學教學工作能夠順利的開展，這就需要我國小學數學教師能夠借助于信息技術來開展教學，將通過圖片、視頻以及實物等形式激發學生學習興趣，把小學數學知識點運用簡單化和直觀化的形式展現，有效化解小學數學教學當中的重點和難點。

例如：當小學生在學習《圓的面積》這一章節數學知識點的時候，假設在講解“圓的面積計算公式”的時候若只是給學生文字的講解，則是會讓學生感受到晦澀難懂，因為這種抽象化的知識點，若是只讓小學生進行自己想象的話則是很難理解，那么這個時候教師就可以借助于信息技術作為輔導工具開展教學，將通過直觀、形象以及生動等特點促使靜態畫面動態化，而抽象化內容能夠形象化發展，從而清晰的給小學生揭示了知識的內在規律，促使小學生能夠在自主探索合作交流當中了解其含義，以此來有效提升小學數學課堂教學效率。

三、簡化教學內容，引導學生理解

由于部分數學內容本就存在一定的難度，所以，教師應該充分利用多媒體視頻對數學知識點進行分解，并將其中的抽象概念進行具象化展示，以此引導學生理解深難的數學問題。以“長方體體積”的相關教學為例，教師首先可利用多媒體展示身邊的長方體，讓學生了解長方體的概念，并以此為基礎對長方體進行分解，將其分解為長度皆為單位1 的正方體，再讓學生利用乘法的相關知識進行總體積的求解。進而在此基礎上，引入長方體體積的計算公式與概念的推導，以此加強學生的印象，讓學生能夠從問題的本質入手，提高教學效果。此時，還可以引入表面積的計算，利用信息技術將長方體表面拆解為平面圖形，以此實現對教學內容的有效延伸。

四、構建數學知識框架，提高學生學習效率

在小學數學教學過程中充分應用多媒體技術，將抽象的數學語言與數學知識轉換成形象生動的立體內容，這樣就能有效改善傳統數學教學小學生被動接受知識的局面，而且傳統數學教學中很難通過口述講解清楚的數學定律也能通過多媒體教學形式得到很好的解決，同時也能讓學生對數學知識有更加深刻的理解，能夠充分調動學生的學習積極性，從而達到有效提升小學數學課堂教學質量的作用。與此同時，通過信息技術的作用，能夠讓小學數學課堂教學根據趣味性和立體感，通過利用Flash 動畫將復雜的幾何形體生動地展示出來，這樣能讓學生對幾何圖形的理解更加深刻，并有效提升學生的學習興趣。

五、利用信息技術實現教學評價的創新

教學評價是教學體系中一個重要的組成部分，也是教師獲得信息反饋的有效途徑。科學合理的教學評價可以讓教師對學生有一個更加深入的了解，還能幫助教師找到教學活動中存在的漏洞，然后對癥下藥采取補救措施，讓調整的教學方式和教學內容更加適應小學生的學習。比如，數學教師可以利用信息技術開展習題測試活動，這樣就可以收到有效的信息反饋，了解到學生真實的學習情況。通過信息技術，數學教師可以快速整理出學生解題的錯誤率和正確率，學生的知識盲區和易錯點很直觀的呈現出來。這樣教師就可以結合反饋的結果對癥下藥，對教學模式和教學內容進行適當的調整和創新。

六、活用信息技術，加強教學實踐

在提高學生素質的同時，提高其實踐應用能力。而就傳統數學課堂教學來看，教學內容大多過于理論化，不光不利于學生的理解，也難以讓學生將其應用于實踐之中。為此，在課堂教學過程中，教師應該活用信息技術，將其與實際生活進行有機聯系，促使學生將數學知識活用到實際生活之中。以“平移”的相關教學為例，教師可通過多媒體為學生創設實際的生活場景。可模擬超市路徑分布圖，并列出需要購買的物品，讓學生列出相應的路徑，再對行走的路線進行計算。此類案例教學，能在鞏固學生知識的同時，引導學生將數學知識應用于實踐之中。

綜上所述，在當前將信息技術充分運用到小學數學教學當中，可較好的體現出小學數學的創新優勢。