新時期下開展數學綜合實踐活動教學
——以農村完小一、二年級課堂為例

（浙江省紹興市越城區斗門街道辨志小學，浙江 紹興 312000）

在教學不斷改革的過程中，人們也越來越重視對小學生的教學。在小學數學的教學中有很多綜合性的教學內容需要小學生學習，這恰好也是小學生進行教學改革的重要內容。在綜合實踐教學中，在教師教學的過程中，學生在教學活動中的主體地位可以得到充分的體現，同時教師還能引導學生主動參與到學習中，提升學生的學習效果。這樣的教學方式能夠滿足將學生作為教學主體的要求，能夠很好的提升學生參與教學活動的主動性。

一、小學數學綜合實踐教學活動的內容

在小學數學的教學中，綜合實踐活動的教學是小學階段教學活動中的一部分，這個教學內容可以很好地對學生進行培養，讓學生在實踐中學到相應的知識，提升學生的實踐能力。在最新課程標準中提出，數學綜合實踐活動是低年級小學生比較重要的數學教學內容，對學生實施綜合實踐教學能夠很好的促進小學生對數學知識的學習。所以，現階段的小學教師應該學會轉變自己的教學思維，重視小學生綜合實踐活動的開展，讓學生在體驗實踐的過程中學會數學知識，還要加強數學知識與小學生實際生活的聯系，體現出數學知識對生活重要的影響作用，提升學生的實踐能力。

在小學數學的教學中實施實踐教學，能夠符合教育改革的要求。在現階段小學生的數學課本中可以發現，其中有很多實踐的內容。但是很多教師認為實踐的內容都是重復的數學知識，對于小學生的學習來說并沒有很重要，所以在實際教學中并不重視實踐內容的教學。還有些教師覺得實踐課是學生自己完成的，教師并不需要做太多的指導，所以只是放任學生自己去探究，學生在綜合實踐教學中也根本學不到太多的內容。而且教師對綜合實踐教學內容的不重視也會引發學生對相關內容的不重視，甚至是有些學生對于這些內容并沒有太多的了解，這些情況都會影響小學生的學習，影響小學生綜合實踐能力的提升。

二、小學綜合實踐活動教學的實施措施

（一）教師重視在教學前的準備工作

數學綜合實踐活動想要得到高質量的開展，教師在教學前必須進行充分的準備，并針對教學的內容做好相關材料的收集與整理，這樣才能實現較好的數學綜合實踐教學效果。不僅教師自己要做好準備工作，對于學生，教師應該也針對教學的實際需要讓學生做好準備工作。

（二）對學生的實踐探究能力進行培養

對學生進行綜合實踐活動的教學，最重要的就是能夠讓學生在實踐的過程中發現問題，并探究問題，并且能夠讓學生在不斷探究的過程中提升學生解決問題的能力。所以，在數學綜合實踐活動的教學中，教師可以給學生提供一些在教學中可能用到的教學材料，并對學生進行鼓勵，讓學生能夠根據自己的知識積累以及經驗對相應的問題進行探究以及觀察。利用這樣的方式，實現學生學習內容與實際生活的相融合，有效提升學生解決相關問題的能力。

（三）促進課堂上的交流

在數學的課堂上，交流互動主要是學生之間的交流互動以及學生與教師之間的交流互動，加強課堂上的交流，有利于學生合作能力的提升。在數學綜合實踐活動教學中，教師在教學時不能將教學局限在課本里，應該幫助學生對知識進行擴展，讓學生學到更多的知識，并且將這些知識應用到實踐中。利用這樣的教學方式，能夠讓學生感受到數學知識在實際生活中的應用，讓學生學會利用數學知識解決實際問題。在這樣的教學中，能夠讓學生感受到數學知識來源于生活，同時也能應用到生活中，讓學生感受到學習數學知識的樂趣。

例如，教師在二年級上冊第一單元《認識厘米和米》的教學中，學生先通過測量手邊的事物，自己的筆、書本以及橡皮等較短物體的長度，從而了解“厘米”這一單位，并且在自主測量的實踐活動中，教師能發現孩子們的測量的物體時尺子的使用規范程度，有了前頭這樣的實踐活動，那么再展開討論如何正確測量的方法，孩子在課堂的上發言就更有力度與積極性。教師手中也有一把尺子——米尺，把米尺交給2 位孩子，請他們進行教室長和寬，從而了解“米”這一單位，利用這樣的方式這學生參與到實踐中，讓學生實際感受到1 厘米以及1 米的長度，學生對于相應內容的學習印象就會更深，有利于學生學習效果的提升，還能實現師生之間以及學生之間的交流。

（四）提升學生綜合素質

在實施數學綜合實踐教學中，教師不僅要對學生進行數學知識的教學，同時教師還應該對學生進行數學知識的擴展，這樣才能讓學生更好的學習數學，才能加深學生對數學知識的理解。所以，在教學中，教師應該對學生進行探究能力、思維能力、創造能力等等的培養與提升，這樣學生才能實現數學知識的透徹學習。在這樣的教學方式中，學生不僅能學會數學知識，還能提升自己的學習能力，能夠促進學生綜合能力和綜合素質的提升，能夠促進學生實現綜合發展。

總結：

小學數學教師在為學生進行綜合實際活動教學的設計時，教師要以課程標準為基礎，讓學生感受到學習數學知識的意義與價值，實現學生數學綜合素質的提升。同時教師在教學中，還應該改變傳統的教學方式，提升學生參與學習的積極性，將學生在教學活動中的主體地位充分發揮出來，促進學生綜合能力的提升。