混合式學習模式在小學科學教學中的應用

（廣州市從化區鰲頭鎮水西小學，廣東 廣州 510000）

一、混合式學習模式對學生學習的優勢

在混合式學習模式中，教師的引導以及監督作用能夠被充分的發揮出來，同時還能實現學生對知識的主動探究和學習。這種學習模式是小學教學的一次創新和改革，教師的教學理念以及方式等等都需要進行改變，不僅教師要改變自己的教學形式，教學實質也要發生改變，這樣的教學才能滿足學生在教學方式與內容上的需要。而且在這種教學方式中，學生以及教師也能夠混合成為教學的主體，還能實現教學資源的混合應用，學生還能得到學習方式的混合應用等等。這種學習模式在本質上就是對學生學習的內容以及教師的教學方式等等方面進行綜合性的混合實施，這種教學方式的應用不是替代傳統教學，而是與傳統教學相融合，實現不一樣的教學，實現互補教學，促進學生學習效果的提升。

二、小學科學教學中混合學習模式的實際應用

（一）在線下課堂教學中應用混合學習模式

小學生并沒有太強的計算機應用能力，所以在教學中教師最主要的教學方式還是依靠線下課程來對學生實施教學。在線下的教學中教師利用混合式學習模式教學，可以實現學習資源以及教學方式的混合教學，在這樣的教學中學生以及教師在教學中的引導與主體地位都可以被體現出來，這樣教師的教學效果也就會更好。首先，教師可以將教學的內容進行混合教學，將相關聯的新舊知識點進行混合性的教學。例如，教師在《植物新生命的開始》教學中，教師就可以結合在三年級上冊時所學習的《植物發生了什么變化》進行教學。在教學中教師可以用學生學過的內容對新知識進行引入教學，教師可以讓學生回想一下學過的知識，對學生引導：在植物發生變化的過程中，不僅僅是成熟了、老了，同時有些植物也會結出種子，種子的結出也預示著新生命的開始，今天我們就來學習一下植物新生命的開始。在這樣的教學中學生能夠更好的體會教師教學的內容，學生還能實現科學學科知識的遷移，促進學生更好的學習相應的知識。教師還可以將多媒體等信息化教學設備融入到教學中，利用教學設備給學生展示知識點的內容。例如在《植物新生命的開始》教學中，教師就可以給學生展示植物新生命開始的過程。教師還可以將多媒體教學與學生的討論學習等教學方式相混合進行教學，讓學生通過研究分析探討，明確學習的重難點內容，讓學生更好的掌握科學知識，促進學生科學學科素養的提升。

（二）在線上教學中應用混合式學習模式

線上教學也是現階段在信息技術不斷發展的過程中學生會接受到的新型教學方式，在小學科學的教學中，利用線上教學的方式實施教學也可以得到更好的教學效果。在網絡上有很多教學資源可以應用到教學中，這給教師的教學提供了很多方便。教師在教學中可以根據自己的實際教學情況，有效利用傳統教學與線上教學相結合的教學方式實施教學。教師可以將自己的教學內容利用網絡的形式展示給學生，讓學生對教師教學的內容利用線上的方式進行復習，并深入分析學習的內容，并且學生在遇到問題時也可以在線上對教師進行提問，讓學生的問題隨時可以得到解決。這樣教師線下教學，學生線上復習的混合式學習模式更有利于學生對科學知識的掌握和學習。在線上課后復習中，教師還能給學生進行學習內容的擴充，讓學生能夠學習到更多的知識內容，讓學生得到更多內容的學習和思維上的啟發。例如，在《給身邊的材料分類》教學中，教師在課后復習的平臺上給學生留下練習題，給學生展示更多種類的材料，讓學生對材料進行分類，加強學生對知識的鞏固和學習，并在線上對學生進行問題的講解。

（三）在教學評價中應用混合式學習模式

在小學科學的教學中，教師應該重視對學生學習情況的評價工作，不僅要對學生在課堂上的表現進行評價，還要進行綜合性的總結評價。教師在評價時應該保證評價工作實施的科學合理性，所以在小學科學的教學中，教師可以利用混合式學習模式對學生實施評價。教師可以將評價分成課堂表現、學生評價、課后測試幾個板塊實施評價工作，在評價中教師綜合學生在課堂上的表現給學生一個評價的分數，根據學生在學習小組中的表現給學生一個評價的分數，在每節課結束后可以給學生一個小型的測試，根據測試的結果給學生一個分數。在這樣的評價教學中，可以讓評價更公平合理，更好的反應出小學生的學習情況。

總結：

在互聯網技術不斷發展的過程中，線上教學的方式也逐漸走進學生的課堂，教師在教學中應該重視對學生的混合式教學，在教學方式、教學理念以及教學內容上都進行混合式的教學，并且對學生實施混合式的評價，促進學生科學學科學習效果的提升。