關于應用型高校“圖形創意”課程教學改革的幾點思考

陳彥如

（上海杉達學院藝術設計與傳媒學院，上海 201209）

進入數字媒體時代，圖形化的視覺傳達模式已經非常普及，加上現代電子媒體形式的廣泛應用，使圖形傳播更加方便和快捷。正因為圖形具有視覺交流的優勢，圖形創意設計發展日新月異，使得社會與行業對高校專業人才的培養有了更高的要求。深化課程教學與相關方面的配套改革，對高校人才培養工作將起到更加有力的推進作用。

一、圖形創意的內涵

圖形創意是指為創造這種視覺語言而進行有目的性的設計活動。而其中的創意不是簡單地對客觀事物的模仿而是一種創造，即對客觀事物的再加工和改造；圖形則是所有能夠利用來產生視覺圖像并轉為信息傳達的視覺符號。簡單地說圖形是介于文字與美術之間的視覺傳達形式，在傳播領域傳達信息的視覺形象。

圖形創意是平面設計中重要、基本的門類。圖形創意設計是視覺傳達設計的重要組成部分，是當代信息傳播和交流的重要手段。圖形創意是一種比文字更加形象具體的語言信息表達形式，廣泛應用于諸多相關設計領域，它用最簡練的視覺語言來表達其深刻的含義。圖形創意的過程就是融圖形與創意為一體，通過設計者自身的知識、想法、意愿、思路對圖形素材進行再設計、再創造的過程。圖形創意的靈魂就在于“準”“奇”“美”，在于挖掘圖形中具有獨特而又新奇的含義。但凡要想設計出一個新穎、獨特且滿足現代人個性化需求的圖形，離不開創新思維的運用。圖形作為一種設計語言，是包含了某種含義、解釋說明、傳播性質的圖形符號。在信息傳播構成要素中，圖形的創新性是最重要的因素，圖形形象具有共性與個性的統一。圖形創意研究的是圖形語言，它的主要功能是具有說明性，著眼于傳播。

對圖形和圖形創意的深刻理解與相關課題研究的深度、廣度和研究方向的準確性會起到重要的關聯作用。

二、“圖形創意”課程的目的與意義

“圖形創意”課程是藝術設計專業視覺傳達方向學生的必修課程和其它方向的選修課程。圖形創意是藝術設計專業學生今后所從事的設計行業當中不可或缺的一部分。通過“圖形創意”課程的學習和訓練，使學生掌握創造圖形新形式和有效傳達信息的視覺語言的基本技能，促進創新性思維，培養現代設計的藝術觀和審美觀。

開設“圖形創意”課程具有雙重性目的：一是培養學生創作圖形形象的能力，包括構思和表現兩方面的能力，建立起一種全新的視覺想象與呈現的手段；另一個目則是訓練學生進行創造性的思維，學習如何在面對問題時通過恰當的思維過程，多方位地挖掘解決問題的新方法。要使圖形創作的意圖具有創造性就必須進行創造性的思維活動，即創意思維。創意思維不僅在圖形設計中存在，且在所有創作領域都存在。因此，藝術設計專業的學生學好“圖形創意”課程，開發培養自己的創新思維，對從事專業設計工作有著非常重要的現實意義。

三、圖形創意課程教學的現狀

就“圖形創意”課程教學現狀來分析：“圖形創意”課程的教學目標還比較泛化，教學的方法與手段在整體上還沒有完全脫離傳統教學模式的框架；“圖形創意”課程的理論知識點與課程教學內容相應的訓練與實踐聯系不緊密；由于“圖形創意”課程的學時安排比較少，理論知識（如圖形創意思維等內容）相對比較抽象，教學內容的豐富性不夠和實踐性不足等原因，致使學生創新意識的培養受到一定的影響。學生在課程學習中，缺乏創新意識，偏重技術，不重創意；課程作業只重手段，輕視構思，只重表象色彩的視覺效果，而缺乏圖形創意應要傳達的文化內涵及事物指向的實際意義的情況比較普遍。“圖形創意”課程的重點是培養學生創造視覺語言形象的思維與表現能力，在專業人才培養上，課程教學中反映出來的這些問題，實質上會影響到“圖形創意”課程指向目的的達成。

四、深化以市場為導向的“圖形創意”課程教學改革

（一）圍繞人才培養目標，進一步優化“圖形創意”課程教學

作為應用技術型高等院校，主要培養一線應用與解決具體技術問題的應用技術型人才。隨著工業社會的發展和進步，應用技術型人才是適應現代社會發展和現代教育發展而產生的一類新的人才類型。應用型人才的最大的特點即最關鍵的特征:能夠根據市場、行業、客戶乃至社會的不斷變化，從而根據自我學習，自我完善的方式來提高自己的專業能力，增強可持續的社會競爭力。信息化時代背景之下，促使“圖形創意”課程教學適應時代發展變化和在應用型人才培養上如何突出“圖形創意”課程的教學特色，是課程教學改革的一個重要課題。

優化“圖形創意”課程教學，要從以講授知識為主的目標轉換為以強化能力和創新思維培養為主要目標的教學。以“能力為本”實施理論講授與實習、實訓相結合的“一體化”教學模式，突出教學內容的豐富性和教學方法的應用性、綜合性、實踐性，努力提高課程教學的效率與質量，為學生今后走向工作崗位增強社會市場適應能力和事業發展的潛力。“圖形創意”課程教學的改革優化工作，要突出能力培養和創新思維為重點，從課程內容知識點的設定、教學方法的優化、學生學習成績的評定方法三個主要方面，進行教學整體思路的設計：在課程內容知識點設定方面，要不斷豐富教學內容，將知識點貫穿形成完整概念且具有新穎性；在優化教學方法方面，要以動態的、開放的、變化的理念來創新教學方法，從混合式學習中汲取和體驗更多促進教學相長、行之有效的方法，注重理論知識學習與課程實踐的緊密結合，著力引導與增強學生開放性的創意思維；在學生學習成績評定方法設計方面，著眼于建立并優化集學生學習研討、設計創意、制作實施等為一體的綜合考評機制，以學生課堂表現、學習能力、實踐能力、設計能力、主題討論思維活躍度、平時與期末成績等內容為考核或評價要素，制定強化階段性過程考核與終結性考核相結合的多元化的考核評價方法。

（二）研究和踐行混合式教學模式

隨著計算機的普及和互聯網的大眾化，集合了網絡在線教學與線下教學眾多優勢的混合式教學模式，成為教育領域“新時代的產物”而日益受到重視，并在當前教育界得到廣泛的推行和應用。混合式教學模式不僅符合時代發展的需求，也契合了高等教育改革的趨勢。國內最早正式提倡混合式教學模式的是北京師范大學的何克抗教授。他認為：混合式教學模式把傳統教學方式的優勢和網絡化教學的優勢結合起來，既發揮教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又充分體現學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創造性；混合式教學模式是一種能“改變傳統課堂以教學為中心的教學，強調主導——主體相結合的教學模式。

課堂教學改革的核心是改變教師“滿堂灌”的講授式的教學形式，將學習的主動權交給學生，教師課堂教學的職責重在“提醒與啟發引導學生去思考、去理性批判、去探索問題”。混合式教學模式的本質在于重新思考和重新設計教與學的關系，提倡教師主導、學生主體，強調學生學習的主動性與積極性，并通過小組合作等多種教學形式的混合，采用多種手段培養學生創新、合作等多方面的能力。要解決傳統教學模式中單一的教師講授式所產生的一系列問題，混合式教學模式既是推動高校課堂教學改革的有力抓手，又是促使學生深度學習的有力手段。應用型高校，由于其教育目標的職業性、教學內容的應用性和教學方式的開放性等特點，對混合式教學模式的適應性更強。我們著眼于應用型專業人才的教育培養和課程教學要達成的目標，學習、研究和踐行混合式教學模式具有很現實的意義。

（三）創新課程內容的實踐教學

1.建立圖形創意理論與課程內容實踐有機融合的教學結構

在合理確定“圖形創意”課程學時量的基礎上，對“圖形創意”課程的理論教學與實踐教學的學時設定合適的比例，同時加強實習、實踐教學環節的建設和調整，認真實施理論與實踐一體化的教學方式。“圖形創意”課程的教學基本上可分成理論和實踐兩大方面，在教學過程中要使得兩方面有機的融合起來。要發揮好多媒體教學作用，課堂教學充分注重進行案例教學，教師要善于從媒體資源庫精選大量優秀的圖形創意作品和經典的案例，結合課程的創意理論知識進行闡述、分析與引導，使學生能比較及時地消化與掌握理論知識。課堂練習和課后作業方面要避免過程化、形式化，把專業基礎訓練落到實處。要選好主題，精心組織學生以分組形式展開學習討論，相互交流，提升創意思維的活躍度。教師應將學科發展前沿的信息與國內外最新的理論知識和創意設計傳達給的學生，讓學生拓展視野和思維，跟上社會的發展和市場需求，將學到的知識與國內外最新的設計動態聯系起來，發掘與強化自身的創造性思維能力。

2.增強課程實踐教學內容的多樣性，注重實戰訓練，提高實踐教學的質量

“圖形創意”課程實踐的教學最關鍵的是讓學生通過學習與專業技術訓練，掌握圖形創意設計從任務研究、主題思想確立、素材選取及分析、圖形結構的安排、表現手法的選擇等一系列創意程序，并在學習與實踐的過程中培養創造性思維以及圖形創意設計的拓展應用能力。注重產學研結合，采用項目或課題或主題設計任務為導向的“教、學、做”合一的實踐教學方法，創造條件加強學生實戰形式的訓練，對提高課程實踐教學質量會有更明顯的成效。產學研結合的方式有很多，如相關的校企合作項目、校企實踐基地提供的實際項目、教師科研課題、專業設計競賽、各種主題的海報與廣告招貼設計以及畢業季宣傳設計等。這些實踐為學生提供了一個相對獨立思考的創作平臺，能對學生進行全過程、全方位的訓練，使學生能按設計流程規范獨立完成項目設計，加深對于創意的理解與體驗，系統增強其創新的意識以及解決實際問題的能力,促進所學的專業知識與商業市場、職業崗位的對接，從而反映了高校達成對應用型人才培養的目標。

五、結束語

我們必須認識到“圖形創意”課程本身也是一門學科基礎課，它研究的圖形語言是視覺傳達領域中泛專業的基本方法，著力培養學生具有開放性創意思維無疑是相當關鍵的，真正應用到實際設計中去還有賴于專業課程的深入，同時一些專業課也需要在“圖形創意”課程的基礎上才能順利展開。因此，在對“圖形創意”課程教學進行優化改革時，也要注意與相關后續課程的銜接與拓展，這樣更能凸顯“圖形創意”課程教學改革優化所發揮出來的重要作用。